小学语文课堂与书法教学结合的策略分析

　　陈惠卿

　　古雷港经济开发区范阳小学

　　摘　要：小学阶段的语文教学是为学生奠定文学基础的重要阶段，将书法教学融入小学语文课堂，尤其是识字、写字环节有助于学生感受祖国书法艺术的魅力。

　　关键词：小学语文；书法教学；结合

　　《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对小学生的“识字与写字”提出了明确的学段要求。新课标明确将识字、写字要求与书法要求结合在一起，提升了对小学生语文综合素质的要求。所以，在小学语文教学中，将小学语文课堂，尤其是识字、写字教学环节与书法教学结合在一起非常有必要。

　　一、提升教师的书法指导能力

　　语文教师应有意识地训练自身的书法基本功，多学习有关书法教学方面的理论知识，努力提升自己的书法指导能力，并能在语文教学中有意识地参透书法教育。

　　第一，教学中引入汉字规律。比如二年级识字模块中教材为学生提供了象形字演变过程的小故事，通过故事内容学生可以清晰地看到“贝”从一个象形字逐渐与金钱、货币挂钩，最终成为汉字中与金钱、货币有关的偏旁部首。通过这样一个故事，以“贝” 为偏旁部首的汉字在学生眼中都有了指向性的含义，充分将汉字的规律展现给学生，减轻学生记忆汉字的压力。

　　第二，教学中融入审美鉴赏。比如在教学六年级上册第七单元口语交际“聊聊书法”时，教师课前先布置学生去搜集自己喜欢的书法名家的故事和作品，用图片或实物的形式带入课堂。教学中教师以五年级“书写提示”中了解过的欧阳询《九成宫醴泉铭》和颜真卿的《颜勤礼碑》导入交际话题，再播放王羲之《兰亭集序》的介绍小视频，然后以组内交流再推荐全班交流的形式，借助图片或实物向大家介绍自己欣赏的其他书法家的作品，最后结合班级精品作业展、班级“学习园地”书法展等实践活动来谈谈对书法的认识。整节口语交际课，教师都以“审美鉴赏”为目标，指导学生从欣赏名家作品到点评班级同学书写等不同方面出发，进一步地感受汉字形体的美感，感受书法的魅力。

　　第三，教学中注重激发兴趣。为了改变书写练习时的单一枯燥，教师可以准备一些书法名家刻苦练习的小故事，比如王羲之沉迷练字，错将墨汁当做蒜泥蘸着吃；王羲之告诉儿子写好字的秘诀在用院里的水缸里的水研墨练字，直到把水用完；书法家怀素年少时买不起纸张，用寺庙附近的芭蕉树叶子充作纸张习字……生动有趣的故事，既让课堂气氛活跃起来，又让学生明白了坚持练习写好字的道理。

　　二、保证学生每日练习的时间

　　学生想要掌握扎实的汉字书写技巧，具备达到一定水平的汉字书写能力，需要进行日复一日的刻意书写练习，不断在练习中发现问题、改进书写方式、提升书写质量。小学语文教师应合理规划学生每日在课堂上进行汉字书写练习的时间，尽量减少教师的讲解时间，多让学生练习。教师可以根据学段书写要求的特点，从字词、句子、一段话等内容出发设计多样化的书写练习，让学生在10 分钟课堂时间内全身心投入笔画、结构、行款的书写当中。在这10 分钟内，学生需要对比字帖和自己的书写，寻找写得更规范、更美观的方式，必要时可向教师寻求帮助；教师需不断巡视，针对学生书写中的笔画、间架、行款等方面进行指导，帮助学生不断成长。教师还可以每天布置书写任务，及时批改、点评，慢慢引导学生养成每天课余至少练习10 分钟的习惯。这样，课内与课外相结合，保证了学生每日练习的时间，学生的书写习惯和能力都得到了不断的训练与培养。

　　三、设计丰富多样的教学方法

　　教师在指导学生的汉字书写时应尽量采用多样化、趣味化的方式，激发学生的汉字书写兴趣，提升识字、写字和书法教学的质量。

　　第一，随文识字法。随文识字是一种将识字、写字与语文课文学习相结合的教学方法，具备提升语文课堂阅读教学质量和识字教学质量的双重作用。以四年级《风筝》一课为例，“翩翩飞舞”一词写出了风筝在空中飞时的姿态，也体现出“我”放风筝时快乐的心情。“翩翩飞舞”中“翩”是识字、写字的重点，教师可先引导学生一边阅读课文一边回忆自己放风筝时看到的风筝飞舞姿态，想象风筝飞在风中的轻盈，将形声字“翩”的“羽”部分记住；引导学生对比发现风筝和真正的鸟类、蝴蝶之间的相似之处——扁扁的形状，从而将“扁”部分记住。教师可引导学生将“羽”视作“扁” 的两个翅膀，帮助学生记住“翩”字的构造，正确理解左右两部分的关系。

　　第二，字谜识字法。字谜是一种具有趣味性的识字教学方法，比如谜面“一竖一边一点”，谜底为“卜”。通过这样的字谜，教师可将汉字的结构巧妙传递给学生，加深学生对汉字结构的认识和理解，并提升语文识字、写字的教学质量。猜字谜的过程本身很有趣，教师可为学生出既有的字谜，也可鼓励学生结合掌握的汉字自创字谜，在猜字谜的趣味游戏中感受汉字世界的魅力。

　　第三，生活实践法。教师应积极将书法与学生平时的学习实践活动相结合，使书法教育融入学生生活，激发学生对书法的热爱之情，提升学生语文核心素养。如利用班级“学习园地”开展每周一次的书法作品展；将书写工整、美观列入班级每月一次的精品作业展的评选规则；收集优秀书法作品汇编班级学期的书法集；组织学生参加社区的春节义写春联活动等。融入生活的书法更有灵活性和创造力，学生的书法有机会在生活、学习实践中得到运用，充分地领略到书法的魅力，推动了学生的语文素养的发展。

　　总之，小学语文课堂与书法教学相结合，是一种符合课标要求、符合学生成长需要、符合文字学习规律的教学模式，教师应肩负起培养优秀人才的责任，让书法教育落实在小学语文教学中，实现培养学生的人文精神和语文核心素养的目标。

　　参考文献

　　[1]　 安捷旗. 浅析新课标下语文教育与书法教育的融合[J]. 智力， 2023(01).

　　[2]　 陈燕. 在小学语文教学中开展书法教育的策略研究[J]. 新课程， 2021(10).

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……