小学高年级语文文言文教学策略点滴谈

　　陈秀华

　　古雷开发区沙西中心学校

　　摘　要：文言文历来是语文教学难点，文章尝试对小学高年级语文文言文教学策略进行分析。结合小学生语言理解能力、接受特点、兴趣取向等确定相应的教学方式，主要从引经据典、情境创设和注重积累等方面入手。

　　关键词：小学语文；文言文；教学策略

　　学习文言文是学生传承优秀传统文化的重要组成部分，也是提升自我修养、提高传统文化审美能力的主要活动。但由于文言文表达方式与当前白话文表述方式差别较大，再加上小学生语言积累较为有限，使其在学习文言文时经常遇到困难，难以掌握文言文表达的要义，也无法理解文章作者在创作时的具体心境。因此，教师在开展文言文教学时，应该明确教学要点，避免因教学方式运用不当让学生面临较大学习压力，这也有利于帮助学生养成良好的文言文学习探究习惯。笔者根据自己的经验和思考，总结如下文言文教学点滴策略，与各位同人探讨。

　　一、引经据典，巧妙导入文言文教学内容

　　教师在开展高年级语文文言文教学时，应该认识到导入环节非常关键，可以以典故导入、寓言导入、成语故事导入等作为导入方式，为学生设定学习方向的同时，也有利于引导学生全身心投入文言文学习中。具体从以下两方面入手：

　　一是通过经典故事导入，提高学生文言文学习热情。例如，教师在向学生讲解《伯牙鼓琴》一文时，可以先用白话文口述的方式向学生讲解这一故事，由于这一故事流传范围甚广，很多学生或多或少都曾听过，因此，当教师讲述这一故事时，学生很容易与其产生共情。当学生已经对故事的情节、中心思想有大体了解之后，再学习这篇文言文，可以事半功倍，也有利于学生与教师一同探讨故事中的人物及所表达的思想内涵。学生会在这篇文言文学习过程中，更为真切地体会到“知音难遇，良友难求”，也激发了学生的文言文探索欲望。

　　二是通过设定疑问的方式，促进学生自主探究。教师在教学过程中不能只是单一重视知识点传输，还应该关注学生当前的综合素质培养，从而使学生核心素养持续提升。教师还要引导学生以更为开阔的视野来阅读文章、分析文章，帮助其在文章阅读与学习过程中逐渐培养审视思维、批判思维、探究思维。例如，教师在向学生讲解《两小儿辩日》一文时，可以通过科学设定导入环节的方式来引导学生自主探究。可以向学生提问“: 孔子为什么不能判决‘两小儿’所提出的问题?”通过设定这样的导入环节之后，学生在文言文学习过程中便会深入思考“两小儿”各自的表述是否存在真正意义上的对错之分，当学生对这一问题进行深入探究之后，有利于开阔其阅读视野及思维广度，使其意识到从不同角度看待事物、理解事物，所产生的结果往往也不尽相同，没有一定的是非对错，这也让学生对这篇文言文内涵有了具体理解。

　　二、创设情境，激发学生文言文学习自主性

　　小学生大多以具象化思维理解、分析事物，文言文的语言表达方式较为抽象，这也使得一部分学生在刚开始接触文言文时，会觉得文言文的表述方式较为陌生，但与此同时，也使得学生对文言文产生了好奇心，对其所表述的具体内容有所期待。教师在教学时要利用学生的好奇心及思维方式，构建起相应的情境框架，使学生可以自主融入课堂教学情境中，这样更加有利于优化文言文课堂教学效果。教师可以充分借助前人经验，将促使学生理解文言文表述的内容、中心思想作为根本目标，创新现有教学模式，改善原有的课堂教学氛围，使得文章中的情节以更为具象的方式展示在学生面前。这就需要教师积极介入多媒体教学手段，还原文言文所表述内容的具体场景，强化文言文教学真实性。例如，教师在向学生讲解《田忌赛马》一文时，部分学生会对田忌安排马匹出赛的方式理解不够具体，导致其在文言文学习过程中不能真切地感受到田忌“君下驷与彼上驷，君上驷与彼中驷，君中驷与彼下驷”方案的妙处。教师可以利用多媒体设备向学生展示与本篇文章有关的影视资料、动画资料，吸引学生注意力，从而使课堂教学更具感染力，也使得学生更为清晰地认识到田忌对赛马顺序的精心安排，进而认识到田忌“一不胜而再胜”结果的必然性，进而由衷佩服田忌的聪明才智以及对兵法的运用能力。这种情境创设及展示的方式更有利于引起学生共情，使其感悟到一件事情想要取得最终的成功，要合理布局，运筹帷幄，以小舍而换大得。

　　三、注重积累，汇小流以成江海

　　教师想要有效培养小学高年级学生文言文理解能力，应该将培养学生文言文语感作为重点，从而打牢学生文言文基础。毫无疑问，想要提升学生文言文理解及分析能力，应该将提升学生文言文阅读体量作为主要路径。从当前小学高年级语文教材中的文言文编排情况来看，虽然其所占比例有所提高，但所涉及的文言文篇目依然较少，如果教师只是靠讲解教材中的文言文，不利于优化学生语感。因此，教师应该结合当前小学高年级学生文言文阅读及理解能力，为其推荐一些适合的文言文短篇作品，从而不断丰富学生文言文积累。例如，教师可以让学生利用闲暇时间阅读《囊萤夜读》《苏武牧羊》《卧冰求鲤》《孟母三迁》等经典育人故事，这也可以起到德育的效果，与当前新课程改革要求较为符合。通过长期的文言文阅读积累，可以使学生文言文阅读及理解分析能力明显提升，让学生终身受益。

　　总之，教师在开展小学高年级语文文言文教学时，应该结合当前小学生语言理解能力、接受特点、兴趣取向等确定相应的教学方式，可以从引经据典、情境创设和注重积累等方面入手。同时，今后教师还应该引导学生拓展文言文阅读体量，开阔阅读视野，使得学生文言文学习能力、理解能力逐渐提升。

　　参考文献

　　[1]　 高梦嘉. 小学高年级语文文言文教学有效策略研究[J]. 吉林教育，2022(12).

　　[2]　 施光宏. 突出五重，提质增效——例谈统编教材小学语文高年级文言文教学策略[J]. 小学语文教师，2022(06).

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