浅析构成课程在设计专业教学中的思考和建议

来源:北大荒文化
关键字:构成课程,设计,教学
发布时间:2023-07-28 21:12

　　邓煜竣

　　四川传媒学院

　　摘　要：在包豪斯的科学研究和课程内容教学设定中，不难发觉包豪斯一直以来注重设计服务于大众，设计理论研究与实践应用紧密联系的特性。大部分的中国高等院校在开展三大构成的教学时对基础知识的授课不够重视，学生在学习中知其然不知其所以然。在教学全过程中，一些老师只对基础知识的定义开展生搬硬套，欠缺根本上的表述，或者忽视了构成所意味着的设计标准和实际意义，关键的教学工作和具体指导都放到构成作业的实践活动或是训练內容的审美性上，使学生对设计专业本身欠缺了解。课程内容中对专业本身的目的不理解又谈何运用和创造。绝大多数工作也全是摹仿或是嗟来，学生自然很难达到理想的学习效果。

　　关键词：构成课程；设计教学

　　构成作为高校设计专业的必修基础课程之一，对于高校设计类专业学生从绘画意识到设计意识的建立和转变有着举足轻重的意义。因此构成理论课程应当与高校设计专业的教学目标是相互融合的。这一点也直观地体现在高校设计专业教学大纲和人才培养方案之中，通常也是设计类专业基础课程改革的重点讨论研究对象。然而当下很多高校在不同专业的构成基础课上仍沿用相同的教学大纲和教学过程，在教学实践中我们能发现这样的结果将导致学生在学习中失去设计方向的专业特点，对设计中的构成应用理解混乱且不敏感，不知道如何实践中应用。此外，学生对设计专业方向的定位模糊，兴趣不浓郁，区别不出本专业与其他设计专业。设计教学活动没法进行合理的教学內容展开，达不到预期的教学实际效果。因此，对于构成课程的提升和改革创新已然迫在眉睫，文章通过对构成理论的追本溯源及教学中的实践经验提出如下建议和思考。

　　1、构成课程中的灵活性教学方式

　　一部分构成基础理论的讲解内容是枯燥乏味的，乃至有一些抽象性和难以理解。因此需要教师在讲解中提高课程的灵活性，教师在教学中不应一味地将构成的理论灌输给学生，学生的思维意识转变需要一个过程，在设计教学中，可以将理论知识转化为更直观的案例或图片，和学生建立互动性的评述讨论过程。同样也可以将学生在实验实训内容中的作业，以排序的方式开展，根据教师的具体指导，老师学生一同探讨沟通交流，一同处理学习过程中的各种各样难题，使学生在实践过程更强的理解内容，强化学习的主动性，充分发挥自觉性，使学生在论述梳理中锻炼逻辑思维能力。根据实践活动课题研究的详细介绍，将基础知识应用到实践活动中，让学生对理论的表现力和有关基本原理有更深入的了解。

　　2、构成课程中的想象力培养

　　在设计研究领域一直都把想像力放到一个关键的位置上，创新思维能力培养是设计师最重要的素养难题之一，也是设计的根本和灵魂。构成课程中大量的造型处理方式方法都需要依赖于学生想象力的应用。现有的构成课程和教学内容都应用了大量的模板作为参考，在学生阅读理解构成方法的同时，也应强调教学的目的是使学生了解造型艺术设计的因素和方法，并不能一味地模仿与抄袭。与此同时塑造学生的认知能力和自主创新能力，鼓励学生在实践过程中进行大胆的创新和突破，对造型，色彩，质感提出质疑和新的尝试，了解形式美的同时也建立自我的认识，形成自我对造型塑造的风格和认知。在现有教学管理机制下，大部分学生都善于学习效仿而拙于创造。在教学过程中忽略了学生自主创新能力的塑造，造成学生墨守陈规，欠缺自主创新，滞留在方式的主要表现上，造成与别的设计课程内容错位，彻底背驰了教学的初心。因而，老师要改变传统式逻辑思维，重视新的思维模式和新的设计核心理念，提升学生的自主创新能力，为将来的专业学习培训奠定牢靠的基本。

　　3、构成课程中的多方位教学

　　伴随着经济和科技的发展，愈来愈多的高校对于设计专业的学生培养方向偏于实践和应用。在专业技术素质拓展上。尤其是设计类领域，大部分的设计职位工作中并不是借助一两个人的能力来进行，因而合作特别关键。在高等院校教学中，构成课程设置的实践内容大多以个人的训练为主要方式，在一学期或者一门课的教学时间内，学生完成相应的训练量来达到教学目标和要求。这样的方式较普遍，学生对课程认可度不高，训练压力过大。在训练过程中，部分学生很难完成自我督促，训练质量打折扣等问题时有发生。针对此类问题，可以选用团队协作的方式，教师能够在充分发挥本人能力的同时参与到学生的团队当中，能够更好地提升学生团队观念，实践内容也由个体训练变为团队训练，可实现的训练质量更高，学生的积极性也更容易调动。从而推动课程建设的发展趋势，才能够更好地推动设计教育的发展趋势。另一方面，在教师队伍的构成部分中也可以体现多方位的教学。比如在包豪斯的设计基本课程内容中一般一门课程内容由两位教师来教授，即一位理论老师和一位实践老师，以平衡课程理论和实践之间的差距。实现多方位的教学模式以适应当下社会对应用型人才的需求，同时对教学改革的意义也尤为明显。

　　结　语

　　在我国构成教学应用于设计专业的时间并不长，因而有关课程教学的研究和改革还有很大的空间。包豪斯对当代设计的教育意义非凡，仍有许多值得我们去思考和借鉴。但构成课程教学中的应用和方法仍是专业中至关重要的问题。时代发展中，新鮮的科技进步层出不穷，核心理念不断地更替，学生学习和创新的能力也将会出现更高的发展潜力，使构成课程在实际意义上服务于设计仍有较长的路要走，期待一代又一代教育者和设计从业人员的辛勤努力能将其发挥出更大的意义。

　　参考文献

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　　[4]　汪惟宝（2015）。产品设计教学中平面构成的课程思考。河北工程大学学报，15（12）,32。

　　[5]　庞蕾（2008）。构成教学研究。南京艺术学院博士论文, 南京。

　　[6]　高燕（2013）。论构成理论在广告设计中的应用与发展。新疆大学新闻与传播学院硕士论文，新疆。

　　作者简介：邓煜竣（1991.5--），男，汉族，山西省晋中市人，教师，硕士，研究方向艺术学。