小学班主任德育如何与数学教学相结合

　　林秀字

　　古雷开发区霞美中心学校

　　摘　要：作为小学班主任，要利用自身的优势承担起培养学生品德素质和优良品行的责任。教授数学的班主任教师需要深入教材，充分挖掘课堂教学这一有利因素，找出数学学科与德育教育之间的联系点。

　　关键词：小学班主任；德育；数学教学；策略

　　德育教育不仅是学生健康成长的条件和保障，更是培养具有道德发展性人才的有效途径。小学班主任要把德育和数学教学相结合，按照“以生为本”的教学原则真正实施德育教育，提高数学教学效率。

　　一、小学数学教学与德育教育结合存在的问题

　　（一）班主任对德育的认识有所欠缺

　　在进行数学教学活动时，部分班主任只是片面地向学生讲述浮在课本表面的德育知识，而并没有对德育内容进行深层地探索。有的为了追求教学效果和教学进度，一笔带过教材涉及的这方面知识，更有甚者直接对其忽略，一味地以教授基础知识为主，将孩子的高分成绩作为教学的最终目标，不仅致使德育教育没有成为教学工作的一部分，还无法达到德育教育的基本要求。另一方面，教师缺乏对教育过程的认识。由于教师往往在看到成绩结果后就会直接下结论，没有意识到学习的过程对学生来说比结果更重要，只有全面了解学生学习的过程，才能真正发挥德育教育的针对性及实效性。

　　（二）数学教学与德育结合方式欠佳

　　部分班主任在开展教学活动时虽然是对德育教育有所渗透，但无法将德育内容与教学内容完美地结合在一起进行授课。一般情况下，教师普遍采用的方式是将它们二者分开处理，单独讲述。这种分离式教学方法会使学生的学习思路出现紊乱，学生会产生“云里雾里，不知所以”的情况，在一定程度上，不仅无法发挥德育教育的作用，还会降低数学课堂的教学质量。此外，对于孩子的优点，有些教师常常抱着毫不在意或视而不见的态度，却对学生的缺点紧抓不放，致使“惩罚多过表扬”的现象时常发生，不仅不利于学生的身心健康，还极易产生消极心理。现如今部分教师在教学过程中没有对这个问题加以关注，所以导致小学数学课堂教学中明显出现了德育渗透缺失的问题。

　　二、小学班主任德育与数学教学相结合的策略

　　（一）借助教材单元主题图，渗透德育知识

　　小学数学教材中每个单元都有一幅主题图，主题图以“场景” 的形式呈现学习素材，不仅能够体现小学数学教材编写的特色，还是概括本单元重点学习任务的主要方式。教师通过精心编排和合理运用，会使课堂教学起到事半功倍的效果，同时将育人功能发挥了出来。对于主题情境图，教师引导学生欣赏主题情境图要采取“观察欣赏—分析图意—提出问题—解决问题—交流体验”的方式，学生需以观察为载体，进而达到依据自己的理解概括图意、发现问题、提出问题、解决问题的目标。

　　例如，在教学《万以内的加法和减法（一）》时，教师用投影仪出示该图，引导学生仔细观察图，了解给出的信息。

　　师：图中的学生要去哪里？

　　生：去参观“世博会”。

　　师：他们为什么要排队呢？

　　生：统计每个班级的人数，看看需要几辆汽车，

　　师：不排队行吗？

　　生：不可以，排队可以迅速点清每一个班级的人数，便于教师统计最后的人数。

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　　随后学生根据已有的知识经验列出算式。通过教师的合理引导，不仅巩固了两位数加减两位数的知识，为之后学习多位数的笔算加减做了铺垫，还使学生产生了自觉遵守社会公共秩序的意识，向学生有机渗透了德育教育，强化了主题情境图的育人功能。

　　（二）借助教材内容，紧抓德育教育渗透点

　　要想有效融合德育教育的渗透点，教师必须结合教学内容，切不可盲目地生搬硬套，要注重知识的背景，只有这样才能让德育教育的渗透更有针对性。因此，教师要及时挖掘数学问题解决中的积极因素，对学生进行思想品德教育，使学生在感受解决问题的趣味性的同时进而领悟许多道理。

　　例如，教师可在应用题教学中，通过情节的叙述培养学生的爱心意识。在有关“利息”的应用题中，出现了这样的题型：“今年 3 月3 日，小明将积攒的压岁钱500 元存入了银行，定期为两年，准备到期后把利息捐给‘希望工程’，为贫困地区的失学儿童尽一份绵薄之力。若年利率为2.25％，两年后的3 月3 日小明可捐赠给‘希望工程’多少元？”通过这一习题，教师可让学生了解建立“希望工程”的意义，使学生熟悉这项伟大的事业需要全社会的人共同关心和呵护，并鼓励学生向题中的小明学习，使学生思想转为具体的行动，从而发挥德育教育的实效性。

　　（三）借助数学主题活动，渗透德育教育

　　进行德育教育不能只局限于课堂教学，教师应利用课外拓展活动这一有利契机，及时进行有机结合。教师可采用活泼有趣的形式对学生进行德育教育，使学生在潜移默化、耳濡目染的环境中，成长为具备高尚人格的人，体现出德育教育“润物细无声”的效果。教师可根据教学内容适时开展数学活动课或数学主题活动。

　　例如，在学完《小数加减法》后，教师可开展“当一回小管家” 的数学拓展活动，具体要求如下：①每天询问家长当天的开支情况，并记录开支的各个项目、金额；②一周后，计算自家消费的总金额，并预测一个月的花费；③了解父母的月收入，通过计算、比较，看看父母的收入能不能供应日常花销，估算出大约能剩多少？或倒贴多少？通过这个活动，不仅锻炼了学生的计算能力与统计能力，还使其明白“在日常生活中，花钱买东西，首先得确定需要它，才能买，不需要的就没有必要乱花钱去买，对于生活中急需的东西可以先得到满足”的道理，从而在培养学生勤俭节约意识的同时，促使其形成正确的消费观念。

　　总之，班主任要在数学课堂中发挥自身的指导作用，及时抓住有利契机，灵活渗透德育教育，借助教材单元主题图渗透德育知识，及时抓住教材内容中的德育教育渗透点，为学生身心健康的成长提供有利保障。与此同时，教师还要注重数学主题活动的开展，从而在进行德育教育的同时，深化数学教学的效果。

　　基金项目：本文系漳州市第八期中小学德育研究专项课题《小学班主任德育与数学教学相结合的实践研究》（立项编号zdy22097）研究成果。