谈网络背景下小学数学的教学开展

　　欧小芹

　　平乐县平乐镇大塘小学

　　摘　要：在当前这个快速发展的社会中，随着信息技术的日新月异，我国的教育教学事业取得了诸多成就。就小学阶段的数学教学而言，信息技术和互联网在教学中的应用变得越来越广泛，不仅为教师的工作提供了便利，减轻了教师的工作负担，同时也为学生呈现了更加精彩纷呈的课堂，让学生可以在趣味无穷的空间中增长知识、开阔眼界。因此，小学数学教师在教学工作中需要进一步挖掘网络技术的优势，结合实际教学内容对网络技术的应用进行不断地优化，在提高学生数学核心素养的同时，也能够促进数学教学质量的不断提升，为教育教学事业的长虹发展注入更多活力。

　　关键词：小学数学；网络背景；教学；对策

　　前　言

　　在小学阶段的教学中，数学是一门非常重要的学科，对于学生各个方面能力与素养的培养都有着关键的作用。首先，学习数学能够培养学生的逻辑思维能力。数学是一门逻辑严密的学科，通过学习数学，学生可以培养严密的思考和推理能力，提高逻辑思维水平。这对于解决问题、分析情况以及制定合理的决策都是至关重要的。其次，学习数学可以培养学生的抽象思维能力。数学中的概念和符号都是抽象的，通过学习数学，使他们能够将抽象概念与实际问题联系起来，增强其抽象思维。同时，学习数学有利于培养学生解决问题的能力。数学学习强调解决问题的方法和策略，通过解决数学问题，学生可以培养分析问题、提出解决方案以及检验解决方案的能力，这种问题解决能力在日常生活中和其他学科中都具有重要意义。最后，学习数学可以培养学生的创造力和想象力。数学中存在多种解题方法和思路，通过鼓励学生寻找不同的解决方案，有助于培养他们思考问题的多样性和创造性。随着科学技术的发展，现代教育技术在小学数学的教学中经历了多次演变。从电子计算机到多媒体，从互联网到自适应学习系统，这些科学技术的发展对小学数学教学带来了许多创新和改进，使得学生能够以更加互动和个性化的方式学习数学，增强他们的学习兴趣和理解能力。因此，在当前互联网技术快速发展的背景下，小学数学教师需要进一步加强对现代网络技术的探究和学习，在教学中充分发挥现代科技的优势，让数学课堂变得更加生动。

　　一、利用网络技术创设教学情境

　　在小学数学的教学中，创设教学情境可以提供视觉和听觉的刺激，从而增强学生对学习的兴趣，促使其主动参与到学习活动中去。因此，小学数学教师可以结合实际教学内容，创设多样化的教学情境，让学生在趣味性的氛围中学习知识。例如，在教学“方向与位置” 这一课的内容时，教师可以使用网络实时搜索地图，展示大家生活的这个城市或者学校的地图，并引导学生观察和探索地图上的各个方向和位置。同时，教师可以使用特效、动画等方式突出强调方位关系，比如指示箭头、标记等。学生可以通过观察屏幕中的场景来理解东南西北的概念，并尝试回答与方位相关的问题。教师也可以设计一个交互式的电子游戏，让学生在虚拟世界中进行方向与位置的探索。游戏中可以设置各种任务，要求学生根据指示或提示移动角色到正确的位置。游戏可以包括不同的关卡和难度级别，以逐步提高学生的认知和理解。通过游戏的方式，学生可以在积极参与中学习东南西北的概念，并在实践中加深对方位关系的理解。通过这样的教学形式，学生可以以更加生动、直观的方式学习和理解方向与位置的概念，从而提升数学学习的效果。

　　二、利用多媒体开展个性化学习

　　在小学数学的教学中，利用网络技术可以根据学生的不同程度和需求提供个性化的学习体验，有效增强数学教学的针对性，让学生能够结合自己的思维方式或者实际能力进行学习。例如，在教学 “认识图形”这一课的内容时，教师可以使用教学一体机或电子白板展示不同种类的图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。同时，教师可以直接进入小学数学相关的教学应用中，呈现清晰的图像和相关的特征描述。可以使用多个视角和不同颜色的图形，以帮助学生区分和辨认不同的图形形状。还可以利用多媒体工具创作动画，展示图形的属性和特征变化。通过动画的方式，可以逐步呈现图形的变化过程，如改变边长、角度、形状等，以便学生更好地理解和认识图形的特征。动画可以通过增加声音、颜色变化和运动效果等元素，增强学生的注意力和理解。教师还可以在多媒体设备上设计一系列与认识图形相关的互动练习，学生可以通过触摸屏幕或点击鼠标来选择或拖动符合特定要求的图形，如选择正方形、找到相同形状等。这样的互动练习可以根据学生的答案进行实时反馈，帮助他们巩固图形的认识和辨识能力。

　　三、利用多媒体促进实践探究

　　数学是一门与实际生活联系紧密的学科，因此，教师需要重视引导学生参与实践探究活动，不断提高学生的实践能力。例如，在教学“分一分与除法”这一课的内容时，教师可以在网络上提前下载一组与学生生活相关的图片或视频，然后选择一组具有一定特征的对象或情境，如切分披萨、切分蛋糕、给几个人分发水果等。通过展示这些图片或视频，教师可以引导学生观察、描述和记录感兴趣的信息。然后，教师可以利用信息技术展示和解读各种切分披萨、切分蛋糕的情况，让学生们想一想，一个圆形的蛋糕，如何做到平均分给不同的几个人，一堆桔子，如何做到让每位同学所拥有的数量都相等。这就用到了除法的概念。学生可以观察图中的分蛋糕、分水果的关系，并根据情况回答问题，提出自己的想法。通过这样的学习活动的组织，学生能够充分参与利用除法分物体的过程，培养他们观察、记录、解读和推理的能力。这样的实践探究活动不仅增加了学生的学习兴趣，还培养了他们的科学思维和数学思维能力。

　　结　语

　　综上所述，网络技术对于小学数学教学质量的提升有着积极的推动作用。小学数学教师需要不断学习和探索，进一步发挥出互联网和信息技术在教学中的优势，让学生在更加广阔的空间中学习知识，构建生机勃勃的数学课堂。

　　参考文献

　　[1]　 张爱军. 互联网背景下借助网络进行小学数学提升教学的基本策略[J]. 中国新通信,2021,23(5):195-196.

　　[2]　 杨冉. 网络背景下的小学数学教学策略初探[J]. 魅力中国,2020(6):119.

　　[3]　 李艳芳. 网络背景下小学数学课堂教学初探[J]. 魅力中国,2020(28):6.

　　[4]　 荆红芳. 网络背景下小学数学课堂教学模式初探[J]. 孩子,2021(15):161-163.