创新思维模式下高职班主任班级管理方法研究

　　葛　薇　谢娇丽

　　江苏省常州刘国钧高等职业技术学校

　　摘　要：随着信息时代的加速发展，高职院校的培养目标在逐渐修正，除了专业知识和技能外，创新思维已经成为一个非常重要的培养目标。班主任作为班级管理者，也需要以创新思维模式来开展班级管理工作，以满足学生的成长需求。本文旨在探讨创新思维模式下高职班主任班级管理方法。

　　关键词：创新思维；高职班主任；班级管理

　　引　言

　　高职教育旨在培养适应当代经济社会发展需要的技术技能型人才，而创新思维能力是现代人才所需的关键能力之一。作为高职班级管理者，班主任在班级管理中如何运用创新思维模式，推动学生创新思维能力的培养成为一个重要的课题，本文将探讨班主任在创新思维模式下的高职班级管理方法，以期在促进学生全面发展的同时，更好地适应科技时代的变革和创新。

　　一、高职班主任的角色与职责

　　在高职教育中，班主任是学生的重要引路人和管理者，负责协调、管理班级事务，以及指导学生的学习、生活、思想等方面，班主任是学生思想工作的重要引路人，负责推进学生的思想政治教育和德育工作，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养优秀的职业道德和职业素质。班主任不仅是学生的管理者，更是学生的心理辅导员、知识传播者和成长的引导者，他们要关注学生的情感变化，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，鼓励学生积极参与各种社会实践、文体活动以及学科竞赛等活动，提高综合素质和职业能力。并负责学生的出勤、考试、奖惩、纪律等管理工作，维护学生的学习、生活秩序以及班级的正常运作，班主任要及时了解学生的学习和生活情况，帮助学生解决学习、生活中的问题，以及调整学业计划和生活规律[1]。此外，班主任还要关注学生的身心健康情况，预防、解决学生在学习和生活中出现的各种问题，同时要引导学生积极参加各种社会实践和文体活动，提高学生综合素质和职业能力，让学生在实践中锻炼自己、成长为栋梁之才，也增强学生与社会的联系。

　　二、高职学生管理存在的问题分析

　　（一）管理规定和制度不完善。高职学校学生管理规定和制度不完善，尤其是对于新兴问题的缺乏管理措施，缺少相关的奖惩制度，缺乏有效管理措施使得高职学生的行为在一定程度上无法得到有效的约束，从而影响了学校的教育管理工作。

　　（二）部分班级学生素质较低。部分班级学生的基础素质和职业理念不够成熟，缺少对职业规划和就业的认识，这也让他们在学业和生活中出现问题时无法有效地应对，由此，导致学生个人发展与学校优质教育资源不能良好对接。

　　（三）学生自觉性差。学生自觉性差是导致高职学生管理的问题之一，许多学生缺乏自主学习的意识，他们不愿意主动参加课程和活动，并对教育管理措施缺乏理解和支持，这种情况下，学校需要创新教育管理体系，培养学生自己的学习兴趣和能够参与各种实践活动的积极性。

　　（四）学生情感、心理管理不足。学生情感、心理管理是高职学生管理的一个重要方面，但很多高职学生经常会出现低落、焦虑等情况，有效地防范和处理学生心理障碍成为关键，而高职学校在情感心理教育方面仍然存在很多局限和缺陷，特别是心理咨询师队伍建设尚且薄弱，无法保障学生心理健康。

　　三、创新思维下的高职班级管理策略

　　（一）构建创新思维环境。创新思维需要一个宽松、积极、创新和包容的环境。班级管理者应该创造一个既能满足学生学习和生活需求，又能培养学生创新意识和创新能力的环境。例如，班级可以提供多样化的资源，如图书、期刊、艺术品、文化创意产品等，让学生在多元化的文化氛围中感受创新发展的氛围。此外，班级管理者也可以组织一些有趣的集体活动，如文艺演出、科技创新竞赛等，为学生提供广阔的发挥空间和展示舞台[2]。

　　（二）强化创新意识。班级管理者应该加强对学生创新意识的教育和引导。他们可以设计一些课程和活动，让学生了解创新的意义和重要性，激发学生的创新热情和兴趣。例如，可以通过组织创新思维训练等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，让学生产生主动关注信息和实际状况的习惯。同时，管理者也要为学生提供开放的平台，鼓励学生自由地表达和分享自己的创意和想法。这样不仅可以促进学生之间的交流互动，也有利于学生创新思维的成长。

　　（三）创新教育方式。高职学生在进行班级管理时，除了要灵活运用各种现代化建设设备外，还要使用多元化的教育方式，来培养学生的创新思维和个性化发展。针对学生的具体情况，班级管理者可以运用授课、课外辅导、大型活动、社会实践等多种不同的教育方式，来促进学生的全面发展。可以多向学生提供自主学习和交互式学习的机会，让学生通过反思、研究、讨论等方式去挖掘问题本身的解决方法。

　　（四）多元评价机制。为了鼓励高职学生进行创新思维，班级管理者需要建立创新思维评价机制，依据不同的情况和目标制定适当的考核指标。这种机制，可以从学生日常活动到比较大型的实践活动中都能涉及到[3]。例如对于某些创新性较高的课程作业或实践项目，在考虑得失的基础上，在教师评价的同时必须要征求学生意见并充分考虑其想法和表现。多元化评价机制的实施，不仅可以为学生创新思维的培养提供有效支持，还能够促进学生在整个过程中从多个角度做出有效的改进。

　　（五）开展创新实践活动。班级管理者可以组织学生参加一些创新实践活动，这些活动可以来自多个领域，如科技、艺术、竞赛等，同时也可以结合学生的专业方向，使他们将创新思维理论与实际问题相结合。例如，可以组织学生参加职场实践、课程设计、科研项目等活动，让学生通过实践的方式去探究未知的领域，并在实践中不断发掘、应用和完善自己的创新能力和思维方式。

　　结束语

　　在创新思维模式下，班主任应该为学生提供多元化的思维发展渠道，营造创新思维的氛围，班主任还应该采用灵活多样的教育方式，为学生提供更有益于发展创新思维的学习体验。此外，班主任还需要制定完整的评价体系，以便于学生及时了解自己在各个方面的发展情况，进一步激发学生的创新思维。通过以上方法，班主任可以有效地发挥自身在班级管理中的作用，助力学生开展创新实践活动，为未来的职业发展打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]　 刘颖. 基于创新思维的高职班主任班级管理方法探析[J]. 大众标准化,2019(15):41-42.

　　[2]　 魏彦秋. 对高职班主任班级管理的科学性与艺术性探微[J]. 安徽教育科研,2018(09):112-113.

　　[3]　 于晶. 高职院校物流管理专业学生创新思维及创业能力培养方法研究[J]. 发明与创新( 职业教育),2021(06):199-200.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……