浅谈培养农村留守初中生自主学习生物能力的策略

　　卢静祥

　　云浮市云安区镇安镇中学

　　以往的初中生物教学主要是教师的" 填鸭式" 讲授知识为主, 学生处于被动接受的地位, 这种教学方法很难激发出学生的学习兴趣, 为了让学生更好地学习生物知识, 那就需要教师改变自己的教学策略特别是在自主学习方面, 农村留守初中生学习的自觉性较差, 学习动机不强, 因此培养农村留守学生自主学习的能力显得非常必要。以下是对培养农村留守初中生自主学习生物能力的几点策略。

　　一、激发学生学习生物的兴趣

　　现在的农村留守初中学生在学习氛围中，他们往往在自己很喜欢的一门学科会表现得很热情, 兴趣动力十足, 参与度都是极高；对自己并不喜欢的学科容易产生一些消极厌学的心理, 甚至是故意去找各种各样的借口不愿意积极去参与课堂学习, 这样子也就很可能造成很多高中生的偏科现象, 对学生全面均衡地发展来说是非常有影响的。要使一些农村留守学生具备独立自主学习的能力, 激发农村广大留守学生自主学习知识的兴趣, 教师首先要注重调动好学生利用自己身体拥有的各种感官，各方面及时、积极和有效地激发学生了解新知识的内在求知欲望, 主动地学习和探索新知识。自从创强以后, 各所学校基本配置了多媒体，我们可以考虑如何利用多媒体课件来辅助生物课程的教学, 这样，不仅可以很有效地调动学生来主动参与学习生物实验课堂的积极性, 还能达到最佳的教学效果。例如本人在去年教授《人体内废物的排出》这一章节时, 讲到人体的尿液形成包括肾小球和肾小囊的过滤作用和肾小管重吸收作用时, 若我们教师只会单纯地用语言形式加以讲解, 学生是不会得到真正地理解, 于是本人找了相关的视频并结合多媒体课件进行播放, 学生一看课件内容很快就能够清楚了, 这样为我们教师既节省许多宝贵的课堂时间, 也提高教师的教学和工作的效率, 同时又大大地激发了学生的学习兴趣。

　　二、提供良好的学习氛围

　　新课标提出教师在教学中应创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛, 使学生在轻松愉悦的学习环境中学习, 充分尊重学生的主体地位和主体人格。在轻松愉快的课堂气氛中, 学生思维活跃, 接受能力强, 理解能力也明显提高; 而在紧张压抑的气氛中, 学生产生懈怠的心理, 对提出的问题也不求甚解。教师们要做的就是想方设法激发出学生对学习的欲望, 引发学生对学习的探究兴趣, 学生活跃起来的时候, 他们才会想学、愿学、乐学, 课堂里的学习气氛才会异常活跃, 学生的脸上忽而表现出要弄明白问题的紧张表情, 又或是继续思索问题的表现, 这时教师要去做的是积极掌控课堂气氛的节奏, 适时主动参与和学生之间的热烈讨论交流, 解答好他们内心的种种疑惑, 不时给予其鼓励, 激发出他们克服困难的战斗激情, 从而可使他们也更加够积极、自主愉快地重新投入到知识的学习中。

　　三、自主学习模式与多媒体相结合

　　随着教育改革和创新的的不断深入，现代化的教学手段在生物教学中已无可替代。相对于传统的教学模式来说，运用现代化的媒体教学有其独特的功能，展现出更多的优势所在。在初中生物教学中，一些结构，像人体和植物体细胞组织内部器官等不容易看到，即使是在图片上看到也没有形象，而利用现代多媒体教学就能轻而易举的解决这一问题。 例如本人在教授《人的生殖和发育》这一课时，在多媒体上播放了精子和卵子结合成受精卵再由受精卵发育成胎儿过程的视频，学生学习时候的热情达到前所未有的高涨，一节课下来都处于积极主动的状态，课后再把重点难点的内容结合图片通过 PPT 的课件展示出来， 供学生回家利用手机和平板来学习，这样，课堂就不仅仅局限在学校了，而是可以让学生随时随地都开展自主学习， 对于他们生物水平的提高是非常有帮助的。对于留守学生来说，要想让他们做好生物科的自主学习，就要做到始终如一，循序渐进。 选择恰当的教学手段，可以大大地增加课堂容量，又可以开阔学生的视野，发展学生的智能，更能起到提高教学质量、提高教学效率的作用。

　　四、改进教法, 指导学法。

　　达尔文有一句格言:" 最有价值的知识是关于方法的知识。" 要培养学生的自主学习能力还建议教师在教学中改进教法, 指导学习方法。

　　第一, 教师要多采用不同的互动教学模式, 例如课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式等等。本人在讲述遗传变异时, 就采用了课堂提问式。一上课便向学生提出问题: 哪位同学是双眼皮? 为什么父母双方都是双眼皮而你却是单眼皮? 这样, 课堂气氛立马活跃起来, 更加积极主动配合老师的教学工作, 让学生轻松的掌握了课堂知识。教师及时提出教学问题, 有效地去引导、鼓励学生自己动脑思考, 有利于真正培养学生独立自主探究学习解决问题的能力。

　　第二, 善于发现每个学生的" 闪光点"。多用欣赏的眼光去看学生，多给他们报以由衷的肯定和鼓励, 让他们也能享受成功带来的喜悦。在学习生物的过程中学中错, 错中学, 边错边学, 逐渐减少错误，避免发生错误的过程。学生心中也是很期待成功的, 因此教师们还应多去给予肯定、给予表扬、给予鼓励，带着欣赏的眼光来去看待学生，使他们看到自己身上每一个点滴进步, 尝到的是的成功带来的喜悦。

　　对于初中留守学生来说, 自己真正的学会自主学习和自主探究远比学生自己单纯地接受由父母、老师口头灌输或者所学过的一些书本知识来得更有乐趣, 这样学生自主学习所收获的知识记忆才能够更加丰富深刻。只有当他们具备了自主学习能力后, 才能说是真正地站在了巨人的肩膀上，才能看得更远，今后求学的道路上才能走得更加开阔。

　　参考文献

　　[1]　 农村小学留守儿童数学自主学习能力培养略论[J] . 唐天凤. 新课程研究( 上旬) , 2018

　　[2]　 初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J] . 陈海清. 幸福生活指南 .2019

　　[3]　 问题教学法在初中生物学教学中的应用——以“人体内废物的排出”为例 [J] . 白慧 , 王璐 , 孙志宏 . 中学生物教学 . 2019, 第24 期

　　作者简介：卢静祥，197904，男，汉，广西岑溪，初中信息技术一级教师，大学本科，云浮市云安区镇安镇中学，研究方向：生物教育。