多在线平台的《知识产权法》课程教学改革研究

　　董亚琦

　　南昌交通学院

　　摘　要：随着信息技术的快速发展，多种在线平台被广泛应用于教育领域。这些平台具有在线交互、多媒体教学、随时随地学习等优势，可以提高学生的学习积极性和教学效果。基于此，本文首先阐述了多在线平台在《知识产权法》课程教学中的应用，在此基础上提出来教学改革研究，旨在为提升《知识产权法》课程教学水平提供参考。

　　关键词：知识产权法；多在线平台；教学改革

　　引　言

　　当前是知识经济时代，越来越多的脑力产品被创造出来，更好的满足人们生活中的各种需求。当脑力创造和经济进行挂钩，在市场经济驱动下就会出现利益冲突，这就需要更加完备的知识产权法律来保护创作者的劳动成果，为知识产业的健康、良性发展提供有利的保障。

　　一、多在线平台在《知识产权法》课程教学中的应用

　　多在线平台是指在网络上提供多种服务、功能和资源的平台，如MOOC、微信公众号等。这些平台在高校知识产权法课程的教学中得到了广泛应用。其一，MOOC。MOOC 课程在高校《知识产权法》课程教学中的应用可以提高课程的覆盖面和教学质量，促进学生的自主学习和思考能力，增强学生的国际视野和跨文化交流能力，对于培养具有创新精神和国际化视野的人才具有重要意义。MOOC 课程具有开放、自主、互动、全球化特点。开放性体现在课程资源免费对所有学生开放；自主性体现在学生可以自主选择课程、自主学习、自主评估；互动性体现在学生可以参与在线讨论、交流、合作；全球化体现在学生来自不同国家、地区、文化背景，可以共同学习、探讨[1]。其二，微信公众号。微信公众号是一种基于微信平台的信息传播工具，提供图文、音频、视频等多种形式的内容，可以满足不同学生对于知识产权法课程的学习需求。微信公众号在高校《知识产权法》课程教学中的应用可以通过“订阅号” 和“服务号”两种方式实现。订阅号主要用于向学生发送课程资料、教学通知、案例分析等信息；服务号主要用于教师和学生之间的在线交流、答疑解惑、学习笔记等。微信公众号具有信息传播速度快、互动性强、便于管理等优点，可以为教师和学生提供一个便捷、高效的学习平台[2]。

　　二、多在线平台的《知识产权法》课程教学改革研究

　　随着互联网的不断发展，多在线平台已经成为人们获取知识的重要途径。针对于《知识产权法》课程教师要积极进行教学改革，更好地提高学生们的学习成效。

　　（一）制定完善的线上课程体系。《知识产权法》作为一门重要的法律课程，其在线教学改革也已经逐渐成为高校课程教学改革的重要方向。其一，线上课程体系应该包括全面的知识点和教学内容。知识产权法是一个庞杂的法律领域，在线上教学中，该该充分考虑知点点的全面性和细致性[3]。因此，线上课程体系应该包括相关法律法规、知识产权的种类、权利和保护等方面的内容，同时还应该包括案例分析、实践教学等多种教学形式，以便学生能够更好地理解和应用知识产权法。其二，线上课程体系应该注重辅助教学资源的完善。在线教学中，教学资源的完善和质量对学习效果有很大的影响。因此，多在线平台应该注重完善相关的课件、习题、试卷等教学资源，同时还应该建立起在线答疑、课程讨论等辅助教学平台，以便学生在学习过程中获得更多的帮助和支持。针对《知识产权法》这门课程，可以参照传统课堂教学的设置，同时加入线上特有的优势，比如在线测试、讨论区、互动式视频等，以提高学生的学习积极性和参与度。

　　（二）引入案例分析和实践教学。知识产权法的学习需要具备实践能力和案例分析能力，而这些能力在传统的课堂教学中可能难以完全培养。在多在线平台环境下，可以引入更多的案例分析和实践教学，以增强学生实实战能力。例如，在课堂教学中教师可以引入社会热点中有关知识产权的案例，让学生进行深入分析，并且制定出相应措施保护知识产权，避免类似事件的发生。通过案例分析以及实践教学，引导学生深入掌知知识产权法的本质和应用。

　　（三）利用在线互动和协同学习。多在线平台的《知识产权法》课程教学学生们可以通过各种方式进行在线互动和协同学习，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。在线协同学习可以让学生通过互相合作、互相帮助来实现共同的学习目标[4]。例如，在《知识产权法》的课程中可以设置讨论区、在线研讨会、小组作业等等，让学生们在与同学们的交流互动中更好地理解课程内容，同时也锻炼了他们的团队合作和沟通能力。

　　（四）提供个性化教学服务。多在线平台的《知识产权法》课程的教学改革需要提供个性化教学服务。个性化教学服务可以根据学生的不同需求和能力，提供因材施教的教学方式和教学内容，以达到更好的教学效果。首先，根据学生不同需求提供不同的教学方式。每个学生都有自己的学习习惯和能力，需要根据具体情况来选择最适合的教学方式。其次，根据学生的不同能力提供不同的教学内容。不同的学生有不同的学习能力和程度，需要根据具体情况来提供相应的教学内容。例如，对于一些学习能力差的学生来说，可以提供更多的基础知识讲解和练习题，以帮助他们打好基础；而对于一些学习能力强的学生来说，可以提供更多的高难度案例和研究性课程，以挑战他们的学习能力。最后，根据学生的反馈和评估来不断改进和提高教学效果。学生的反馈和评估可以帮助教师更加了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方式和内容，以达到更好的教学效果[5]。

　　小　结

　　综上所述，知识产权是现代社会的重要组成部分，知识产权法的学习和研究对于培养创新人才、保护知识产权、促进经济发展都具有重要意义。高校要通过制定完善的线上课程体系、引入案例分析和实践教学、利用在线互动和协同学习、提供个性化教学服务等措施不断进行《知识产权法》课程教学改革，实现知识产权教育走精品化、实践化、信息化道路。

　　参考文献

　　[1]　 何承斌. 知识产权法“课程思政”教学改革的困境与出路[J]. 牡丹江大学学报,2021,30(12):119-124.DOI:10.

　　[2]　 张文彦, 程美丽. 基于多在线平台的《知识产权法》课程教学改革[J]. 图书馆界,2020(05):29-32.DOI:10.

　　[3]　 卜质琼. 高校知识产权法课程教学存在的问题及改革探讨[J]. 智库时代,2019(05):118-119.

　　[4]　 夏劲钢. 移动互联网时代知识产权法课程教学改革研究[J]. 西部素质教育,2017,3(02):47-48.DOI:10.

　　[5]　 陈化琴. 试论民办高校本科法学专业课程教学改革——以《知识产权法》为例[J]. 铜仁学院学报,2015,17(02):185-188.

　　课题项目：南昌交通学院校级教学改革课题: 基于线上线下混合教学的《知识产权法》课程教学改革研究。

　　作者简介：董亚琦（1989.01-），女，汉族，江西南昌人，硕士，讲师，研究方向：知识产权。

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