初中语文教学如何实现对学生思维能力的培养

　　张　轲　季　南

　　延边大学朝汉文学院

　　摘　要：在新课标要求之下，思维能力在学生的整体发展中占有越来越重要的地位，思维影响人的发展，在老师正确的引领指导之下，一个拥有良好思维能力的学生，会对其以后的学习、生活具有正确的思考方法。本文分析了目前初中语文教学中思维能力培养出现的问题，并结合语文实践，对目前出现的问题，提出切实可行的策略与建议。

　　关键词：初中语文；思维能力；教学策略

　　语文教学与思维能力的培育关系密切，在义务教育阶段的语文教学中，发展学生的思维能力已经成为越来越重要的任务。特别是针对处于初中阶段的学生来说，因为他们还没有形成成熟的思维能力，所以语文教师要抓住初中生思维发展的黄金时期，遵循学生的身心发展规律，积极开展实践活动，使得他们更好地提高思维能力和促进个人发展。

　　一、初中语文教学中思维能力培养存在的问题

　　1. 不重视学生思维能力的发展。初中语文的教学包括听说读写各个方式，以及在初中阶段各种文体类型百花齐放，包括散文、小说、文言文等等。但是在当今时代的压力下，教师受到应试教育的影响，经常要求学生们死记硬背，从而来提高学生的语文成绩，对待语文课本中的文章并没有进行细致的讲解，机械地学习模式使得学生思维没有打开，不能全面了解文章的含义，不利于学生思维能力的发展。并且在这种模式之下，学生会觉得学习语文知识是一种非常枯燥、乏味的事情，丧失对于学习语文知识的兴趣，不仅学生的横向思维没有打开，还影响学生对于其他科目的学习。

　　2. 教师自身能力不足。随着课程标准的不断要求，教师们也逐渐意识到思维能力对于初中生的重要性，但是就目前的语文教学实践情况来看，效果并不尽如人意，究其根本原因，还是在于教师本身，没有受到系统的、综合的培养，无法从细节和具体内容开拓学生思维，仍然沿用传统的教学模式，方法单一，语文知识的内化率很多，这就使得思维教学的效果大打折扣。

　　3. 培养呈随意性和低层次性。就目前来说，对于初中生思维能力的培养，并没有明确的培养方向，所以收效甚微。比如：对于一个班的同学的思维能力培养，并不能一概而论，因为他们的思维发展水平不一样，需要考虑到差异性，不能草率的做统一地训练要求；除此之外，还有的教师只注重思维形式和技巧的传授，对学生的思维习惯和思维品质并不做要求，这就使得对于学生的思维能力培养呈随意性和低层次性。

　　二、初中语文教学中思维能力培养策略

　　1. 培养学生形象思维能力。语文学科对于学生思维能力的培养比起其他学科有着天然的优势，所以学生在具备形象思维之前，要具备丰富的表象储存，这就需要他们要不断地进行观察、学习以及探究，进而进行加工创造，形成自身的创造性思维。首先，观察是学生获得表象的主要途径，所以教师要多组织学生进行郊游，注重培养学生的自主观察兴趣，鼓励学生充分调动各种感官丰富自身的表象储存，培养学生的形象思维能力。当然，不可能学生可以随时随地的感受，比如说在学习《使至塞上》时，“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗对于从来没有见过大漠、落日的同学来说，是很难想象的，所以教师可以借助多媒体工具来向学生展示，为学生接下来的思考提供形象依托，这也极大地促进同学的形象思维能力发展。

　　2. 创建尊重个性的自主学习氛围。学生们在初中阶段的时候，已经具备初级的个人思维系统，对待事情所呈现出来的思维模式也不尽相同。这就需要教师尊重学生个体差异性，并且尊重学生个性，不能抑制学生个性化的想法，呈现思想上的百花齐放。在初中语文教学时，教师应该时时刻刻尊重学生“天马行空”的想法，并不对其作出严厉的指责与批评，积极帮助学生建立自信心，鼓励他们大胆质疑。并让学生感受到老师的平易近人，没有陌生感和距离感，这样学生才敢于说出他们自身的想法，积极诚恳听取老师的意见。这样和平尊重的学习氛围才是有利于学生思维能力的发散。

　　3. 协助初中生把握局部细节。在初中的教材文章中，文章的流畅程度多半要取决于人物形象地饱满程度，但是大部分文章的人物之多，事件之杂乱，往往让学生在分析人物、事件时感到头晕眼花，并不能对人物形象进行区分以及理清人物关系，这对于语文学习的进城是极大地阻碍，所以针对这种情况，教师就可以指导学生对文章做一个清晰的思维导图来加深对于文章的理解。在具体的语文教学之中，教师就可以引导学生对于不同人物的性格、关系、形象和重要情节做一个思维导图，进而更加清晰的掌握故事情节和主题思想。例如在开展《红楼梦》教学之时，教师就可以引导学生作出思维导图来分析林黛玉的形象，在中心写下林黛玉的名字，再举出林黛玉做过的事件，宝黛钗初会、林黛玉葬花、诗社夺魁、讽刘姥姥以及泪尽而逝，以此来分析林黛玉的形象，即使是寄人篱下也摆脱不了小姐脾气，她尖酸刻薄，心胸狭窄。敏感多疑是她复杂的心理体现，令人欣慰的是林黛玉的尖酸刻薄也有可爱之处，一方面是小女子任性霸道的天性，更重要的是恰恰反映出林黛玉的坦率、纯真、和不畏强权的个性。这样的方法，不仅能够加深对于文章的理解，而且还能活跃学生自己的思维，逻辑思维以及形象思维通通都能训练到，实现思维能力的有效养成。

　　4. 培养学生扎实语言文字功底。扎实的、丰富的语言文字基础是学生获得直觉的关键，如果学生不具备这种能力，即使有超强的逻辑思维能力，没有语言文字，也是表达不出来的。教师在语文课堂的教学就可以扩大学生的知识面，继而让学生养成多听、多练、多读、多积累的习惯，在潜移默化中形成对于文章语言风格的敏感度，提升自身的直觉思维。

　　5. 创设交流讨论小组激发学生的创造性思维。在实际的初中语文教学，以及大学、甚至研究生期间，发现大部分年轻教师都会采用小组合作的方式来进行教学，而且效果非常好，在小组合作学习的过程中，同学们会争先恐后地发表自己的看法，在这种情况下，并不是恶性竞争，反而形成良好竞争关系，并且提升团队荣誉感，最重要的就是提升学生的创造性思维。

　　综上所述，思维能力在初中语文实际教学的重要性是显而易见的，所以语文教师在设计语文教学设计、语文教学活动甚至课外活动都应该充分考虑到要提升学生的思维能力，有利于提高教师的授课质量以及优化学校教育成果，并且提升学生的思维能力，为其以后的生活打下坚实基础。

　　参考文献

　　[1]　 丁国锋. 初中语文教学中开展思维能力培养与思想教育的探讨 [J]. 考试周刊,2023(6):34-37.

　　[2]　 郑悦, 于欣彤. 初中语文教学如何实现对学生思维能力的培养 [J]. 科教导刊（电子版）,2023(3):235-237.

　　作者简介：张轲（1999-9-），女，汉族，内蒙古自治区锡林郭勒盟太仆寺旗。硕士研究生，延边大学朝汉文学院，学科语文