“岗课证赛创”融通进阶式教学模式探析

　　杜　蕊

　　石家庄信息工程职业学院

　　摘　要：随着企业对高素质技术技能人才需求规格的不断提升，也对职业院校人才培养提出了新的要求，本文介绍了我校智能制造高水平专业群建设中“岗课证赛创”融通进阶式教学模式的应用情况，探索通过教学模式的改革提高学生岗位适应能力，满足企业对高素质技术技能人才需求。

　　关键词：岗课证赛创；教学模式；产教融合

　　伴随着社会对高素质智能制造人才的需求不断增加，教育部门也在加快改革步伐为智能制造产业培养急需人才，因此提出了构建以深化产教融合为重点、推动职普融通为关键、促进科教融汇为新方向的“一体两翼”工作格局，用以推动职业教育提质升级。面向智能制造产业，服务学生全面发展的职业教育成为我国高等教育研究的热点问题之一，探索应用实践教学中的“岗课证赛创” 融通进阶式教学模式，为解决这一热点问题提供一种方法。

　　我校智能制造高水平专业群以数控技术专精特新产业学院为育人载体，充分考虑到与京津冀区域智能制造产业链的相融合，经过多渠道全面调研，以智能制造岗位群组建专业群，将数控技术、机械制造及自动化、机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术、无人机应用技术等六个专业纳入智能制造高水平专业群，并根据目前智能制造产业数字化需求规划申报工业互联网应用专业和职业本科专业电气工程及自动化专业。专业群设置与区域智能制造产业链相融合的做法，旨在为区域智能制造产业培养复合型高素质技术技能人才，优化整个产业生态系统，促进资源共享和协同发展，形成良性循环，推动区域智能制造产业不断向着更高水平迈进。

　　一、“岗课证赛创”融通进阶式教学体系的开发以四个“融合” 为核心

　　课证融合，将课程与证书紧密相连，参考“1+X”证书标准以产业的“岗位”标准为起点制定专业培养目标、课程体系和评价方案，基于“X”能力要求考核学生专业技能和职业精神。产教融合，将课程与行业实践紧密相连，将产教融合的“课”作为教学与现实需求融通的重点进行打造，通过与产业学院中的企业合作开发课程、教师工程师互兼互聘穿插授课、校中厂和厂中校提供的真实便利的课程实训实习环境，使学生全面了解智能制造企业相关岗位的工作内容和能力要求，由于对就业市场需求有了直观的认知，学生内驱力得到激发，变原来的“要我提高技术技能水平 “为”我要提高技术技能水平“，从而提高其就业竞争力。理实融合，将理论知识与实践操作结合起来，将学生的知识和技能相互传递，一方面通过三层进阶式的实践流程，让学生将所学知识和岗位工作内容联系起来，有效提高了学习效果；同时引入各级各类专业技能竞赛，以竞赛为导向改革课堂教学模式，有效提高了学生的技能水平和处理问题的能力。学创融合，教是将学习和创新创业紧密结合，让学生在创新中发展其创造力。依托数控技术产业学院、省级工业级垂直起降固定翼无人机应用技术协同创新中心、石家庄市垂直起降固定翼智能无人机重点实验室搭建创新创业平台，以”创”施教，促进课程教学模式和人才评价方法创新，通过设计创意训练课程、开拓创新实践领域，培养学生创新意识和精神，引导学生在创新中发现问题、解决问题，激发学生的创业激情，实现学创融合。

　　二、按照“专兼结合，双师双能”原则，校企共建了一支高水平“双师型”教师团队

　　实行校内外专家共同负责的“双带头人”制度，带动智能制造高水平专业群在人才培养模式、课程体系、教学内容和方法等多方面的内涵式发展，形成“领头雁”型的教学创新团队。一是依托专精特新产业学院的企业一线专家和高技术技能人才组成的兼职教师库，教学团队实行校内外专家共同负责的“双带头人”制度，带动智能制造高水平专业群在人才培养模式、课程体系、实验实训、教学内容和方法等多方面的内涵式发展，形成“领头雁”型的教学创新团队；二是依托校企合作企业和产教融合基地，每年把不少于10% 的一线教师“放”到企业进行实践锻炼、研修培训，提高教师自身的综合素质的同时把企业、行业最新的工艺和标准等引入教学，有力提升教育教学质量；三是开展教师培训和认证，共建一支校企混编的“双师双能型”师资队伍。

　　三、校企联合建设智能制造高水平专业群实践与实训中心

　　该中心由一个实验（实训）中心和四个实训基地（机械自动化应用型实验（实训）中心、金工综合实训基地、精密制造实训基地、智能制造实训基地、无人机技术及应用实训基地）构成。以智能制造企业生产环节特点、人才梯队岗位能力要求、工作内容、运营环境为建设标准，将智能制造领域的“人、机、料、法、环” 等产业要素融入到实训基地建设的全过程，划分为三个实践层级。第一个实践层级为专业基础实训，在机械自动化应用型实验（实训）中进行学科基础性实验和实践，夯实专业知识能力基础；第二个实践层级为校中厂实践，在校内金工综合实训基地、精密制造实训基地、智能制造实训基地、无人机技术及应用实训基地进行专业综合实践，培养专业综合技能；第三个实践层级为厂中校实习，在合作企业的对应岗位上进行顶岗实习，积累职业经验，提高就业竞争力。签订校企战略合作协议和产教融合实训中心共建协议，不仅为三层进阶式的实践流程的高质量实施提供保障，也从技能型人才培养、技术开发、成果转化和产业孵化等方面助力提升区域智能制造领域技能型人才的培养和科技创新能力，为区域建设提供更为有力的人才支撑和智力保障。

　　参考文献

　　[1]　 陈海斌, 王永固, 郑淑琛.“岗课证赛创”融合培养高素质创新型人才. 中国教育报.2022.06.07.

　　[2]　 付佳佳，郭勇，胥民尧.“1+X”证书制度下土建类专业校企协同的实践教学体系探索[J]. 实验技术与管理，2020（6）： 238-242.

　　[3]　 马雪峰，陈晓明，许朝山. 智能制造机械行业人才需求与职业院校专业设置匹配分析[J]. 中国职业技术教育，2020（11）：5-15.

　　[4]　 徐国庆，伏梦瑶.“1+X”是智能化时代职业教育人才培养模式的重要创新[J]. 教育发展研究，2019（7）：21-26.

　　河北省教育科学“十四五”规划2022 年度课题 立项编号2202004