课外阅读在小学语文作文教学中的应用

　　顾志杰

　　昆山市锦溪小学

　　摘　要：作文是小学语文的重要组成部分，为解决小学语文的教学中，学生对于文字的理解能力不足，词汇量积累不够的问题，本文对课外阅读在小学语文作文教学中的应用进行分析，提出了课外阅读在小学语文作文教学中应当不断积累课外写作素材、激发学生想象力和思维逻辑能力、培养写作情感的应用措施，提升学生作文写作能力。以期为小学生教育的相关人员提供参考。

　　关键词：课外阅读；小学语文作文；写作能力

　　引　言

　　小学阶段是培养学生阅读习惯、提升语文作文素养的重要时期，由于小学生的积累较少，对于想要表达的事物没有对应的语言描述能力，并且缺乏情感的表达。因此将课外阅读与课内作文教学联系起来，有助于学生对于词句的积累，提升语言表达能力，对小学语文作文教学有重要意义。

　　一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

　　（一）激发写作兴趣

　　教学活动展开时，课外阅读是一项重要的教学资源。在小学语文的课堂上，由于小学生的年龄较小，精力过于旺盛，注意力无法集中，教师利用课外阅读不但可以提升学生在课堂上的注意力，还可以激发学生对写作的兴趣。例如在讲述《小壁虎借尾巴》时，可以让学生在课前自行对课外的壁虎知识进行阅读，对小学生来说更具有画面感与新鲜感。因此教师可以在进行作文课堂讲解之前帮助学生对课外读物进行筛选，带领学生一起对合适的课外读物进行阅读，不断的提高学生的思维逻辑能力和表达能力，并且不限制的阅读范围更可以调动学生对于课外阅读的兴趣，通过在阅读中感受到文字的魅力来激发对于写作的欲望，丰富写作内容，加深作文教学对于小学生的影响力。

　　（二）提升写作能力

　　小学语文教师要在日常的生活中引导学生进行适量的课外阅读，积累一些写作素材，提升学生写作能力。教师要站在学生的角度看待写作，小学生因为缺少写作素材的积累，对于想要表达的内容无法用文字表达出来所以对时间漫长的写作任务产生抗拒心理。开展大量的课外阅读活动，增加学生对作文的积累，引导学生将课外阅读学习到的课外知识应用在作文中，提升学生的写作能力。并且课外阅读可以使学生站在不同的角度看待问题，在培养学生的思维逻辑能力的同时还可以学到不同的写作手法，不断的积累作文素材和写作手法，将学习到的知识融入写作当中，为接下的作文学习奠定基础[1]。

　　二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用

　　（一）积累课外写作素材

　　课外的阅读可以为学生提供多元化的作文素材，开阔眼界，提升学生知识内涵为学生的写作打下坚实的基础。语文教师就是要在授课时不断的扩展课外阅读范围，让学生大量接触优秀的文学作品[2]。为了提升学生阅读理解能力，在阅读时也可以通过记录读书笔记，明确文章结构、了解文章表达的情感等。首先就是清晰文章脉络，在课外的阅读当中，让学生对文章的脉络进行梳理，例如在阅读《鲁滨逊漂流记》时。将情节按时间顺序进行梳理，理清文章写作思路和记叙方式，学会峰回路转的表达方式，在读书笔记上记录自己对于主旨的理解。其次在教学过程中鼓励学生阅读后要做好笔记，在读书笔记中积累对课外读物的名言警句、优秀的修辞手法、人物描写特点进行摘抄，并且对优秀的文章进行模仿，从短小的句子开始一点一点的模仿最后再从句子过度到作文当中，这样才能真的将摘抄中学到知识转化成自己的写作能力，丰富写作素材。最后教师还要对课外阅读的内容进行筛选，避免学生过早的接触一些负面、敏感的内容，在课外阅读当中将正面的社会思想传输给学生。

　　（二）课外阅读激发想象力

　　想象能力对于写作来说是至关重要的，想象力里包含了创造能力和自由精神，当学生具备了想象力就可以不断丰富写作内容。在小学阶段的教学中，合理利用课外阅读可以为学生呈现多元化的阅读内容，在阅读之中对文章进行深度的理解，对文章核心的表达思想进行思考，以此对学生的想象思维能力进行锻炼。还可以对安徒生童话和伊索寓言的故事进行阅读理解，例如，《顽皮的孩子》中开篇的描写，“一位非常和善的老诗人，有一天晚上, 他坐在家里, 外面起了一阵可怕的风暴。雨在倾盆地下着; 不过这位老诗人坐在炉旁, 又温暖 , 又舒适”可以引导学生对这个片段进行想象，充分感受环境描写对于文章情感表达的作用，感受其中的逻辑关系。并且很多的课外读物图文并茂，教师可以利用插画，引导学生进行想象模拟，在教学过程中既学习了文字的表达又锻炼学生的观察能力，学会抓住所描写事物的特征。因此课外阅读对学生的想象能力和思维逻辑能力有强力的促进作用。

　　（三）培养写作情感

　　不同的教师在教学过程中采用的教学方式不同，有些教师并不能激起学生对于语文作文的学习兴趣，在小学语文的学习中，学生的对于词语的积累量较小，在写作时常常找不到合适的词语表达自己想要描写的情感，所写的作文往往如流水账一般。因此教师在进行作文教学的过程中应当将实际生活融入写作当中，便于学生对于文章的理解。当学生对于作文的主旨拥有了自己的理解后，便有了自己想要表达的东西，给写作增添了更多的主动性。并且想要在阅读过程中对文章情感有深入的表达，可以在阅读文章后写读后感，锻炼写作的框架能力和思维逻辑能力。根据不同的写作背景和时代背景，记录作者表达的感情随着事情的发展进程而产生变化，尝试体会作者要表达的主要思想，对此教师要提醒学生在不同情感的表达上文字的变化，学习不同的情感表达方式，鼓励学生学会将情感融于文字，让自己在文字的表达上更具有感染力。

　　结　论

　　综上所述，在小学语文的作文教学中应用课外阅读可以极大的增强学生的写作能力。经上文分析可得，课外阅读不但可以锻炼学生想象能力和思维逻辑能力还可以培养学生的写作情感，提升学生的词汇量，培养语文的综合素质，真正实现学生可以利用文字自由表达情感的目标。因此在教学当中教师要重视课外阅读的积累，培养学生良好的阅读习惯。

　　参考文献

　　[1]　 陈淼雯. 拓展延伸，迁移运用——课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J]. 教育界,2022,(33):89-91.

　　[2]　 王志华. 浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 天天爱科学( 教学研究),2023,(02):79-81.