核心素养下小学道德与法治教学的美育渗透

　　张艳骄

　　（北京市昌平区城北中心小学 102200）

　　摘要：在小学教育期间不断加强对小学生的道德观念教育，规范小学生的行为习惯对于小学生的未来成长具有重要的意义。在当前的小学教育中，道德与法治教学是帮助小学生形成良好习惯的重要平台，能够有效提升小学生的综合能力，保证小学生的核心素养。因此，小学教师要积极加强小学生的学习特点研究，创造良好的教学和学习环境，积极将美育教育融入到小学生的道德与法治教学中，拓宽教育的范围，增强小学生对于教学的认识。本文通过对小学生道德与法治教学的实际进行研究，针对美育教育在小学道德与法治教学中的渗透进行了建议，希望能够为教育工作者提供一定的帮助。

　　关键词：小学生；道德与法治；美育；核心素养

　　引言

　　随着我国小学教育的不断发展，社会对于小学教育的要求不断提升，同时对于小学生核心素养的培养要求也不断加强[1]。对于小学生的发展来说，在小学阶段就形成良好的道德理念对于未来的成长具有重要的作用，而道德与法治教育是小学生正确价值观形成的重要渠道，要想帮助小学生核心素养的培养，就需要教育工作者加强引导，及时创新自己的教学方法。在传统的教学中，道德与法治教育往往比较枯燥，导致教学质量无法得到保证，教师要积极加强美育在小学道德与法治教育中的渗透，从而为小学生的道德与法治教育提供更多可能，提升教育的整体质量。

　　一、小学道德与法治教育中存在的问题

　　（一）美育理念渗透不足

　　在传统的小学教学中，大部分的教师还是将道德与法治课程视为 “副科”，在教学的过程中对于道德与法治的教育目标不重视，不能开足，开齐课程，没有专业教师进行授课等。同时，许多教师在教学的过程中，还是沿用传统的教学方式，不能及时根据学生的实际需求和国家的具体要求创新自己的教学方式，没有及时将美育理念渗透到小学道德与法治的教学中[2]。具体来说，小学道德与法治课程主要就是要借助道德与法治相关的知识指导学生在日常的生活中自觉遵守社会以及学校的有关规定，规范自己的行为，形成正确的核心素养观，而教师教学理念的守旧导致小学道德与法治教育中的问题开始逐渐出现，对于小学生的未来发展是非常不利的。

　　（二）课程教学的实践性不足

　　目前，我国小学道德与法治教育还是采用传统的理论教学方式，相关的知识和内容大部分还是来源于课本，并没有实现理论和实践的结合。在教育过程中，小学生并无法真正通过理论教学来对生活中的事物进行理解，影响了小学生认知能力的提升。一方面，小学教师课程教学实践性不足导致学生在接受理论教学之后不能得到有效的锻炼，不能真正在平时的生活中将自己学习的内容进行应用，导致学生无法近距离的感受道德与法治教育，影响了教育的质量。另一方面，在教学的过程中，教师并没有及时完善考核机制，导致在小学生的道德与法治教育过程中，教师不能全面的对小学生的核心素养以及道德品质进行有效和全面的评价，这对于教师未来的教学活动设计和教学方法研究也是具有一定局限的。

　　二、核心素养下小学道德与法治教学的美育渗透策略

　　（一）加强小组学习，增强小学生的思想认知能力

　　在当前素质教育的大背景下，我国教育要求不断提升，为了进一步提升小学生的道德核心素养，教师就需要积极通过小组学习的方式增强小学生学习的主动性，在小组合作中培养小学生的学习理念，提高小学生的学习思考能力。比如，在道德与法治教学中，教师就可以积极通过小组学习的方式增强小学生的法治意识。首先，教师要从小学生的学习实际和特点出发，将学生进行科学的分组，同时对学习的任务进行要求和布置。其次，教师要对课堂学习中的重点内容和难点内容进行梳理，让小学生积极从生活中的实际寻找问题解决的方式，提升小学生学习的主动性，同时帮助小学生对教学内容中的深层次问题进行思考。最后，在小学学习结束之后，教师要积极组织学生们对学习的过程进行讨论，并对小学生的小组学习情况做出合理的评价，鼓励学生们更好地参与到小组学习中，提升小组学习的质量，更好地培养小学生的法治核心素养。

　　（二）加强实践教学，培养学生良好行为习惯

　　当前，小学生的道德与法治实践教学还存在一定的不足，因此在教学的过程中，教师就需要不断加强实践教学，引导小学生在长期的实践过程中更好地了解道德与法治内容，养成良好的道德素养，同时为小学的学习和成长提供更好的环境[3]。比如在小学《中华民族一家亲》中，教师就需要根据教学的实际情况向学生讲述我国不同民族之间的不同习俗，从而让学生对我国的56 个民族有一个基本的了解。然后，教师就可以组织学生对一些民族服饰进行参观，积极收集更多的有关文明的资料让学生对各个民族的发展有一个更加深入的了解。在实践的过程中，小学生能够体验到不同时期的民族文化发展，同时感受到不同的民族文化在不同时期的多样化和差异性，不仅仅能够激发小学的爱国情感，同时还能够增强小学生民族团结的意识，提升小学生的社会责任感，对于小学生的未来成长具有重要意义。

　　（三）优化情境教学，提升学生道德素养

　　在小学教育发展中，不同阶段的教学内容都有一定的差异性，因此在教学的过程中，教师就需要根据教学的实际情况积极优化教学的情境，帮助小学生及时了解事物的发展，提升小学生学习的兴趣。因此，在道德与法治的教学中，教师要积极利用有效的教学情境开展教学活动，从而让小学生有身临其境的感觉，更好地增强小学生的道德和法治意识。比如在道德与法治教学中，教师要积极利用视频教学和图片教学吸引小学生的目光，从而让小学生能够更好地对事物进行观察。教师可以对一张图片进行展示，然后请同学对图片中的内容进行描述和讲解，之后，教师再针对图片中的深层次含义进行解读，帮助小学生更好地了解道德与法治的内容。通过情境教学，学生能够在更好的环境中进行学习，也能够有效激发学生的积极性，还能够促进小学生对事物进行更加深入的分析，提升小学生的核心素养。

　　三、结束语

　　综上所述，随着小学教育的不断发展，为了进一步提升小学生的核心素养，就需要不断加强小学生的道德与法治教育。教师要积极通过小组学习的方式为小学生提供更多的学习方式，加强实践教学，优化情境教学，有效保证小学生道德与法治教育工作的不断发展。

　　参考文献

　　[1]郭福元.核心素养下道德与法治教学的美育渗透[J].教学管理与教育研究,2022,7(07):21-23.

　　[2]张鹰. 基于核心素养视域下小学语文教学中道德与法治学科渗透的意义及途径[C]//新课程研究杂志社.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十辑.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十辑,2022: 37-38.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.068972.

　　[3]詹玉慧.核心素养下小学道德与法治教学的德育渗透路径探究[J]. 考试周刊,2021(55):139-140.

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