体验式学习在小学数学教学中的应用

　　张梨明

　　（重庆市为明学校 401122）

　　摘要：本文首先提出了小学数学教学中引入体验式教学方法的重要性，然后对体验式学习在小学数学教学中的具体应用进行阐述，主要包括加强数学探究能力的培养、增设教学情景、加入游戏环节，以此来充分展现出体验式教学的应用价值，同时赋予小学数学教学全新的生机与活力，进一步强化学生的自主学习与体验能力。

　　关键词：体验式学习；小学数学教学；应用

　　在当前新课改素质化教育发展过程中，体验式教学越来越流行，已经成为了新型的教育方式之一，也是提升教学效果的重要方式方法。通过体验式教学的开设，在教学情景创设的引导之下，可以为学生的探究学习创造有利条件，紧密结合小组交互学习和理论和实践，凸显出学生的中心地位，将老师的引导作用充分发挥出来，进而促进小学数学的健康发展。

　　一、小学数学教学中引入体验式教学方法的重要性

　　（一）有利于提升课堂教学的情境感

　　情境性，为体验式教学的重要特点之一，众所周知，小学数学知识具有一定的乏味性,传统的课堂氛围很难充分激发出学生的学习热情,仅凭教师的灌输式讲解，难以使学生深度理解知识，而体验式教学对于学生的参与、体验有着较强的重视度,要求教师对与教学内容相关的情境进行创设,使学生在特定的情境中形成对知识的正确感知。所以在小学数学教学中，借助体验式教学，有助于课堂情境的轻松创建,在情境导入课程以后,可以使学生的学习热情得到充分地释放。

　　（二）有利于使学生的情感体验得到不断丰富

　　针对于体验式教学，可以使传统教学模式的不足得到弥补与完善, 使学生被动的学习状态由此发生改变,将学生的主体地位凸显出来,打造处于全新的学习环境，确保学生在教学过程中做到积极参与【1】,进一步强化师生之间的交流与互动,充分充分展现出学生的思维情感,并对教师的思路有所了解,总之，在参与性学习体验过程的作用下,可以使学生的情感体验得到不断丰富化。

　　（三）有利于显著增强教师的教学能力

　　对于传统教学模式来说,教师在课堂教学中占据着重要的地位,学生没有做到全面参与,一定程度上造成教师很难全面了解不同的学生【2】,也很难合理调整教学内容与教学方法。而在体验式教学方法中,可以全面提升学生的参与度,充分展现出学生之间的差异性,同时也可以助力于教师的教学能力提升,不断丰富自身的教学经验，从不同学生的实际情况出发，以此来对教学方法进行合理化调整,进而确保实际教学水平的稳步提升。

　　二、体验式学习在小学数学教学中的具体应用

　　（一）加强数学探究能力的培养

　　在探究活动中,教师既要充分展现出自身的引导作用,也要将学生的主体地位凸显出来,基于不同层面，对学生各方面的学习潜能进行挖掘，以此来逐步提升学生的自主学习探究能力,并助益于学生数学核心素养的形成与发展。以“积与因数大小关系”为例,在具体讲解过程中,教师可向学生提出问题“现在有两个数,通过何种方式可以使他们的结果最大呢”? ，诸多学生为此感到非常困惑，教师鼓励学生论证，最终得出 “相加或相除获得的结果要更大”这一结论，紧接着，教师让学生思考 “3×0.5 的积与3 有着怎样的关系呢”? 在学习过程不断探究时,教师引入了积与因数大小关系知识点。其中，通过计算先让学生找出因数、积的大小关系,并密切观察第二因数规律、积和第一因数大小规律, 最终找出大小变化。在整个过程中，不仅可以强化学生的独立自主学习能力与数学思维,而且也有助于数学综合学习能力的发展。

　　（二）增设教学情景

　　在体验式学习方面，增设教学情景是尤为重要的,通过对教学情景进行设置,可以为后续充分的讨论和学习奠定良好的基础。在设置教学情景方面，也对趣味性元素进行增设，为体验式学习的进行创造有利条件。而对于情境教学法来说，作为当前流行的教学方法之一，可以在课前引入教学情景【3】，为课堂的正式导入提供极大的便捷,导入到课堂中间也是可以的,实现情景与数学知识探究的紧密结合。

　　例如在“大数的认识”教学中,因为诸多学生并不是十分了解大数概念, 这时教师可对教学情景进行引用, 以便于学生与大数的接触。在课前导入时,可对课前的一些知识进行适度引用,根据现实生活中的案例展示出来,然后在这些数字变大时,逐步完成大数教学内容的顺利引入。在学生认识1 亿的计量单位时,借助数据可视化的动画模拟,可以对一些小数和大数进行分别展示,如不同数值的人民币占的体积, 通过直观的形式，可以对大数的实际概念进行直观化地了解。

　　（三）加入游戏环节

　　众所周知，小学生的活泼爱动特点显著，对于丰富的智力游戏也比较喜欢参与。基于此，对于教师来说，应将一些小游戏环节增设在日常教学实践中，以此来推动学习趣味性的提升。在设计课堂及教学等活动中，教师应从学生的兴趣爱好出发，并与教学内容紧密结合，保证游戏内容的合理性，从而赋予整个教学内容全新的生命力。比如在老师教学关于看图形运动的知识时，可以加强趣味游戏形式的应用，使学生的学习兴趣得到充分调动。其中，在老师授课前，应将各种所需的物品准备好，并在一个不透明的小箱子中进行放置。在上课时，引导学生在箱子中自主摸这些物品，并对物品的特点进行阐述，然后其他学生负责猜，如果学生猜对较多，教师应给予一定的物质奖励，使学生的学习自信得到进一步强化。

　　三、结束语

　　总而言之，在体验式教学过程中，可以与学生的实际特点相结合，激发出学生在学习活动中的参与热情，实现创新体验式教学与数学活动的紧密融合。

　　参考文献：

　　[1]郑朝全. 在体验中弥合认知——基于体验式学习的小学数学教学策略[J]. 数学学习与研究,2023,(10):11-13.

　　[2]魏颖. 小学数学教学中体验式学习的应用研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022,(12):230-233.

　　[3]林祥东. 在体验中弥合认知——基于体验式学习的小学数学教学策略[J]. 数学教学通讯,2022,(34):51-52.