小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究

　　庄汪何

　　（广东省揭阳市揭西县上砂镇下联小学 515421）

　　摘要：在现代化教育思想持续推进下，对小学数学课堂教学带来新的机遇和挑战，不过受到传统教育思维的限制，小学数学课堂教学效果还是不够理想。基于此，在多元化教育环境下，采用师生互动的教学方式，提高小学数学课堂教学的有效性和科学性，充分发挥师生互动教学的价值和意义，明确教学现状，采用现代化和科学化的教学策略和手段，增强学生的学习体验，全面提升学生的综合学习能力和综合素养，以此达到现代化教育目的。

　　关键词：小学数学课堂教学；师生互动；有效性；教学现状；教学策略

　　前言：目前，在小学教育过程中，师生互动的有效性，对小学数学课堂教学质量的提升有重要意义，直接决定学生的学习效果。所以，在提高小学数学课堂教学效果过程中，教师要注重师生互动有效性的提升，积极主动和学生展开良好交流和沟通，消除学生对教师畏惧心理，以此增强教师和学习的感受，让学生热爱小学数学知识，对数学学科产生浓厚的学习兴趣，逐渐实现寓教于乐的教育目标，为学生后续的学习和发展打下坚实的基础。

　　一、小学数学课堂教学中师生互动的现状

　　（一）课堂提问频率高

　　从小学数学课堂教学情况分析，很多教师进一步增加了和学生交流次数，在自身教育意识推进下，增加了课堂提问频率，进一步激发学生表达的欲望，不过从新课改教学标准上来看，秉持以生为本的教育理念，促使该种教学方式不重视学生的主体学习地位发挥，因此打击了学生的学习兴趣。同时，如果频繁的提问或者回答，即便是实现良好的师生互动效果，但是这种教育形式过于表面化，无法对学生的思维能力加以拓展，其教育意识不够深远。

　　（二）媒体技术运用不合理

　　在现代化社会发展环境，各种科学技术持续进步和研发，一些信息技术被人们引入到教育领域中，以此成为教学的主要手段。因此，在小学数学教学阶段中，通过多媒体技术的使用，带来显著教育效果的同时，很大程度上降低了教师和学生之间的互动次数，同时教师还是使用传统单一式和陈旧式的灌输方式，也就不利于学生对数学知识的良好吸收和学习，导致学生的学习效果不够理想。

　　（三）课堂互动不科学

　　在当前小学数学课堂教学环节中，教师通常把学生分为多个学习小组，以此成为师生互动和交流的有效途径。在素质教育理念持续促进下，学生在数学知识学习期间占有主体地位，因此对学生互动能力和交流能力的培养十分有必要，有助于学生全面发展和进步。不过，在实践教学期间，教师的师生互动方式有所欠缺，互动期间不重视数学知识的讲述，促使小学数学课堂教学水平停滞不前。

　　二、小学数学课堂教学中师生互动的教学策略

　　（一）为学生提供足够的学习时间，激发学生学习积极性

　　在师生互动教育理念下，教师要积极和学生展开沟通和交流，合理控制教学的时间，避免时间过长影响到和学生的互动效果。因此，在互动规划上，教师要根据不同学生的学习特点以及行为习惯，展开针对性和个性化的教学活动。在对数学知识以及习题加以讲解过程中，教师要为学生留出足够的自主思考的空间，合理设计课堂提问频率，促使学生精准把握住教学知识点和习题中的重点内容，增加学生对数学知识的理解和记忆，充分调动学生的学习积极性和热情。在此期间，受到新时期教育政策的影响，教师要解放学生的天性，拓展和延伸教育渠道，营造轻松和愉快的教学氛围，鼓励学生在课堂上勇敢发表自己的观点和看法，促使学生具备质疑思维和能力，对学生数学逻辑思维能力有良好培养作用。

　　（二）借助信息技术构建教学情境，提高师生互动效果

　　在小学数学课堂教学过程中，师生互动的重点主要体现在巧妙沟通上，因此教师和学生之间的互动要自然，充分利用现代化信息技术，为学生构建良好的教学情境，鼓励学生积极参与其中，进一步激发学生的潜力。在互动情境教学活动组织过程中，教师根据学生的思想特征以及年龄特点，增加教学课堂活动的趣味性和丰富性，以此培养学生对数学知识学习的兴趣，实现寓教于乐的教育目的。比如，教师为学生引入古今中外和数学有关的故事以及趣闻要事等内容，同时积极组织数学游戏活动，充分满足小学这一学习阶段学生年龄特点，并且在整个课堂活动过程中，教师也要积极参与其中，借助故事或者游戏活动，和学生展开良好的交流和互动，以此拉近教师和学生之间的距离，让学生在轻松的环境下快乐学习数学知识，强化小学数学课堂教学效果和质量，促使学生扎实掌握数学知识点，提升自身的学习质量和效率。

　　比如，教师组织学生进行“打电话”这一教学活动，在多媒体设备上为学生呈现出这一教学知识点，并且让学生找到隐藏的数学问题，同时构建对应的教学情境，像“同学们，在日常生活中打过电话，那么了解电话和数学之间的关系吗？”同时，教师做出假设“在某活动组织之前，使用电话的方式通知学生参加，此时每分钟会通知一名学生，那么请问6 分钟会通知几个呢？”。这时，教师和学生一起模拟打电话通知的场景，让学生在亲身感受中了解数学含义，并且借助多媒体技术，把演示图直观呈现给学生面前，让学生了解通知的途径以及人数等信息，以此找到数学知识的客观规律，提高对数学知识的理解深度。

　　（三）融入生活元素，提高教学实用性

　　在小学数学学科中，包含大量的概念、计算方法以及公式，都属于重点教学内容，对于小学生来讲，刚接触这些数学知识，在学习期间或多或少会遇到一些问题，同时学生具象化概念和理解能力比较薄弱，以此会对学生的学习质量产生一定限制。所以，教师要从学生的视角分析，引入生活实例，降低学生的学习压力，确保数学理论知识有理有据。在把数学知识和实际生活有机结合之后，教师和学生积极展开互动，让学生从数学理论角度分析，充分意识到数学知识的实用价值，可以从生活中找到数学元素，增强学生对数学知识的理解和认识，培养学生的数学知识运用能力，提高学生的知识迁移能力，促使学以致用教学目标得以实现。

　　三、结束语

　　简而要之，在小学教育体系中，数学属于十分重要的科目，对学生的逻辑思维能力和创造能力有一定培养和教育意义。因此，在新课改教学标准不断深入下，教师把握好和学生之间的关系，明确师生互动有效性的关键要素，重点突出师生互动的教育意义，和学生保持友好的师生关系，缓解学生的学习压力，为学生创建良好的学习环境，促使小学数学教学质量和效率的提升，提高小学数学课堂师生互动教学的有效性和科学性。

　　参考文献：

　　[1]曾立新.浅谈小学数学课堂教学中“师生互动交流”[J].基础教育论坛,2019(11):71-72.

　　[2] 罗一帆.小学数学课堂教学师生互动模式的实践分析[J].读写算,2018(28):166.