小学科学课堂教学中对信息技术的有效应用

　　张绍勇

　　（湖北省丹江口市张家营小学 442700）

　　摘要：信息技术在不断发展，改变了人们的学习方式和工作方式，小学教育教学方式也有所变化。开展小学科学课堂教学，将信息技术与之相融合，可以让教学更高效。本文就此展开讨论，就小学科学课堂与信息技术的融合应用提出相关探讨，希望为广大教育事业工作者提供有效帮助。

　　关键词：小学；科学；课堂教学；信息技术；有效应用

　　新时代的到来，使得信息技术飞速发展，与此同时，多元化的信息技术给教育教学带来了较大变化，小学教育也不例外。当前，信息技术在小学科学课堂教学的应用非常广泛，对开展小学科学教学十分重要，既可以及时了解学生的实际学习情况，又可以丰富课堂教学形式和教学内容，从而提升小学科学教学质量和效率。

　　一、信息技术应用在小学科学课堂教学中的必要性

　　（一）有利于发挥学生的主体性

　　在小学阶段应用信息技术教学，是符合小学科学新课程标准要求的必然之举，有利于发挥学生的主体性作用，对学生自主学习、合作学习、探究学习等都有积极的推动作用。相较于传统教学方式，信息技术可以将文字、图画、声音、视频有效融合在一起，让小学科学课堂更加有趣，增强了教学内容的逼真与形象，对激发学生融入课堂的热情，让学生对科学产生浓厚兴趣，对小学生的科学启蒙也有突出作用[1]。

　　（二）有利于提高课堂教学质量

　　素质教育提出以人为本，将信息技术应用到小学教育中，对优化教育手段很有帮助，它是实施小学教育素质教育的重要突破口。信息技术的应用，可以让小学课科学课堂教学中，教师的教、学生的学有机结合在一起，将教育理念融入其中，对激发学生兴趣、开发学生潜能都有积极作用。在小学科学课堂上，学生、教师和信息技术教学三者相互成就，更有利于突破教学难点，把握学习重点，使课程实施取得最佳的教育效果。

　　（三）有利于培养学生的创新思维

　　小学生思维活跃，想象力丰富，小学科学教育蕴含着丰富的科学知识，是在学生认知能力的基础上，引导他们探索和思考，从而培养学生的分析能力、思维能力和创新能力。将信息技术应用在小学科学课堂上，可以把一些日常很难看到景观、事物展示在课堂上，让学生产生身临其境的感觉，从而对知识学习更加印象深刻。信息技术的使用者可以是学生，也可以是教师，信息技术与小学科学课堂相结合，受益的是学生也是教师，对其二者的未来发展都有重要意义[2]。

　　二、小学科学课堂教学，信息技术的有效应用策略探究

　　（一）完善小学科学知识体系，实现高效教学

　　信息技术的应用，让小学科学教学增加了无限可能，这也是二者相融合带给学生和教师的最直观体现。虽然，现行的小学科学教材已经日趋完善，其中涉及的知识概念也符合小学生的身心发展特征，但是书面的、纸质的文字和图片，无法吸引学生深入探究，也不能带给学生更多的直观感受，但是，信息技术的应用可以完善小学科学知识体系，进一步挖掘教材中的科学知识，实现教学资源的拓展和整合，对实现高效教学具有深远意义。

　　例如，当讲到《自然界的水循环》这一课时，如果只靠教师的书面讲解，小学生很难理解水循环系统的奥妙，然而，教师利用信息技术将课本内容制作成PPT、FLASH 动画，非常直观清晰地展示水在地面上通过阳光的照射开始蒸发，然后在空气中慢慢凝聚形成水蒸气，再一点点地缓慢升上高空，高空遇冷凝结成云，在大气压力的影响下，天空的云开始慢慢聚集，云和云之间相互碰撞，形成下雨现象，水又回到了地面上，这样就形成了水在自然界中的循环。信息技术很好地将课本知识进行了动态演绎，让教材内容显得直观、形象，学生就很容易理解水在自然界中是怎样循环的，从而建立有效知识体系。

　　（二）巧妙实现科学知识迁移，从而化难为易

　　小学科学教学中，有很多知识简单却抽象，需要学生自主探究，但是，小学生的心理和智力水平参差不齐，无法满足探究要求。而信息技术的运用，可以巧妙地实现科学知识的迁移，将难的、抽象的知识，转变成简单的、具象的，帮助小学生理解。教师将科学技术与课堂教学相结合，然后按照教学流程引导下去进行调查、考察或实验，这对小学生知识理解很有帮助。小学生在愉快的氛围里学习，感受科学知识的奥妙与新奇，对他们今后的成长成才也有促进作用[3]。

　　例如，当讲到《植物的生长变化》时，小学生虽然可以观察种子的成长过程，但对一些细微的看不到的知识很难理解，比如植物的根是怎么吸收水分的，那些细细的茎又是怎样运输水分的，这种细小的抽象的知识，学生是无法理解明白的。当教师在信息技术的帮助下，让学生能亲眼“看到”植物的根是怎么吸收水分的，细细的茎又是怎样运输水分的，再加上虚拟的水输送流动情景，就能生动、形象地展示给学生观看，可以开发学生的潜能，增强学生的知识探究兴趣。

　　（三）优化小学科学评价体系，推动个性思维发展

　　小学科学教学并非是为了教而教，更多的重在于培养学生的科学意识，做好小学生对科学的启蒙工作。特别是素质教育开展以来，合理的科学评价，对小学生的学习主动性有推动作用。将信息技术应用在小学科学课堂教学上，可以健全已有的评价体系，完善评价体系应用，并根据小学生的课堂学习反馈，优化教学策略，从而提高教学质量[4]。

　　例如，在学习《把种子散播到远处》的时候，每个小学生的生活经历都有所不同，教师在进行课堂教学时，要充分了解到学生个体不同，一方面要把握好《把种子散播到远处》教学的重难点，利用信息技术把枯燥乏味的知识变得更加简单易懂。另一方面，要根据学生的不同课堂反应，给予公正的评价评语，不断地克服教学中出现的问题，提升教学和学习的效果，优化教学策略与方法，让其变成小学科学的评价标准。

　　小学科学课堂教学的内容越来越丰富，也会出现各种各样的新知识，教师将信息技术与科学教学相结合，在课堂进行实验演示，有利于增强学生的感性认识，在清晰明了的学习情境中理解知识，还有利于激发学生学习科学知识的兴趣，使学生的思维能力从平面走向立体，锻炼他们的思维创新性、探究能力。

　　参考文献：

　　[1] 吴彩霞.探究信息技术在小学科学课堂中的有效应用[J].教育界,2023(2):23-25.

　　[2]李文娟,李胜男,赖洲扬.信息技术在小学科学实验教学中的有效应用研究[J].科技风,2023(3):136-138.

　　[3]秦文国.小学科学教学中信息技术的应用[J].甘肃教育,2023(10):9 2-95.

　　[4]刘汉泾.提高小学信息技术课堂教学有效性的思考与实践[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2023(3):0062-0065.