美育视角下提高小学生美术素质的教育研究

　　高海霞

　　（饶阳县第二实验小学 河北衡水 053900）

　　摘要：美育是教育过程中至关重要的一个领域，它涉及到了学生的审美情感、创造力、文化素养等多个方面。而美术教育作为美育中最具代表性的领域之一，更是深受教育者和家长的关注。在当今社会，随着文化多元化和艺术市场的快速发展，小学生对于美术的需求也越来越高。然而，如何从美育视角出发，更好地提高小学生的美术素质，仍然是亟待研究解决的问题。本文将就此展开探讨。

　　关键词：美育视角；小学美术；课程素质；教育研究

　　美育是一项涵盖多个领域的教育工程，为了满足当今社会对综合素质的要求，提高小学生的美育水平显得尤为重要。美育不仅可以促进学生审美情趣和艺术修养的提高，还可以对他们的创新思维和综合能力产生积极的影响。因此，提高小学生美术素质的教育研究具有重要的研究意义和实践价值。通过深入探讨美育在小学阶段的实施策略、教育方法、素质评价等方面，可以有效提高小学生的美术能力，为其终身发展打下坚实的美育基础，满足社会对多学科综合素质的需求。

　　一、美育视角下培养小学生美术素质的重要性

　　在美育视角下，培养小学生的美术素质具有重要的意义。美术作为一种艺术形式，不仅能够提高学生的审美能力和创造力，还可以为其德育、智育、体育和美育等方面的综合发展提供有力的支持。同时，通过美术教育，学生可以感受到艺术的魅力和美的力量，拓宽视野、丰富情感、提高人文素养，增强国民精神和文化自信。因此，积极开展小学生美术教育，培养学生对美术的兴趣和爱好，挖掘和培养优秀的美术人才，已成为各级教育部门和学校必须关注和重视的重大课题。

　　二、美育视角下提高小学生美术素质的教育策略

　　（一）构建直观内容，培养学生审美意识

　　小学美术教师可以通过构建直观内容来培养学生的审美意识。直观的内容可以帮助学生更好地理解艺术作品，鉴赏艺术特点和创造过程，从而激发和发展他们的想象力和创造力。小学美术教师可以在教学中注重形式和色彩的构成，注重现代艺术和民族艺术的融合，注重生活经验和文化背景的融入，使学生在欣赏和创作中不断提升审美能力和艺术表现力。同时，教师还可以通过鼓励学生思考、表达和交流等方式，引导学生对艺术作品的思维深入，让学生在参与互动中不断激发独立思考和创造性思维的能力，为未来的美术学习和创作奠定良好的基础。

　　比如，小学美术教师在组织学生学习《礼品巧包装》课程知识的过程中，首先要介绍包装设计的重要性并引导学生们学习如何创意地包装礼物。可以向学生们展示一些精美的礼品包装，让他们感受包装设计的魅力。接下来，引导学生们学习如何选择适当的包装材料，比如纸张、丝带、彩带等。然后，让学生们在课堂上亲手制作一个小礼盒。在制作礼盒的过程中，教师指导学生们如何运用色彩、图案和造型设计，让包装更加吸引人。尤其要引导学生们在包装上细心处理每一个细节，让整个礼盒看起来更加美观、精致。最后，让学生们在课堂上展示自己的礼盒作品，并相互交流分享自己的制作经验。教师要指导学生们开展评论、辨析、评判、欣赏与创造的全员互动活动，以进一步培养学生们的审美能力和创造能力。通过这堂课程，学生们可以学到包装设计的基础知识和技巧，并培养自己的审美意识和创作能力。

　　（二）挖掘传统文化，培养学生文化意识

　　小学美术教师可以通过挖掘传统文化来培养学生的文化意识。传统文化是中华民族的精神瑰宝，蕴含着深刻的历史、哲学、美学、伦理和道德等方面的内容，具有丰富的艺术内涵和创造灵感。小学美术教师可以通过教授传统绘画技艺、介绍名家名作、讲解文化典故等方式，让学生更加了解和熟悉中国传统文化，领略其博大精深的魅力，从而增强学生的文化自信和文化认同。同时，小学美术教师还可以将传统文化元素与现代艺术进行有机融合，让学生在创作中发挥创意和想象力，创造出新颖、丰富、具有文化内涵的艺术作品。通过这样的教育和培养，可以使学生更加深入地认识传统文化，拓宽视野和思维，同时也为未来的艺术创作和人生发展积累丰富的文化资源。

　　在为学生讲解《皮影》课程知识的过程中，小学美术教师可以结合中国传统文化和皮影艺术的历史渊源，通过介绍皮影的起源、发展、流传和传统剧目等方面的内容，来促进学生文化意识的发展。同时，教师还可以设计一些有趣的活动来让学生亲身体验皮影艺术，例如让学生们自己动手制作皮影，或者进行皮影表演等，以此增强学生对传统文化的了解和认识，让他们感受到自己也能成为传统文化的继承人和传承者。借助传统文化，小学美术教师可以更好地启发学生的审美意识和文化意识，并引导他们在美术学习中感受到传统文化对于创作的重要影响。

　　（三）设计创意项目，培养学生创作能力

　　小学美术教师在设计创意项目时应该注重培养学生的创作能力，可以从以下几个方面出发：一是充分调动学生的兴趣，激发学生的创作愿望；二是设计多元化的主题，让学生有更多的选择空间发挥创意；三是引导学生注意观察和思考，帮助他们发现生活中的美；四是鼓励学生挖掘自身和家乡的文化特色，将其融入作品中；五是给予学生足够的自由，不拘泥于固定的形式和技法，让学生自由探索。通过这些方式，小学美术教师可以培养学生的创作能力，帮助他们更好地理解和欣赏美，同时也能够提升他们的审美水平和综合素质。

　　比如，小学美术教师可以通过组织学生开展“纸筒人”制作活动，来培养学生的审美和创作能力。在活动中，教师可以引导学生们学习基础的造型和彩绘技巧，例如头、身体、四肢等的制作、彩绘和装饰。同时，教师还可以引导学生们运用想象力，设计有趣的造型构思和颜色搭配，以及自由发挥，创作出自己的“纸筒人”作品。在活动中，教师要注重引导学生们关注审美细节，例如色彩的搭配、形态的比例等方面，并对学生的作品进行评鉴和点评，以增强他们的审美和自省能力。同时，教师要鼓励学生们积极交流、分享自己的创作经验和感受，创造一个良好的互动氛围，以在合作、交流与反思中推动学生艺术素养和创造力的全面发展。通过这样的活动，小学美术教师能够有效地激发学生的创作热情和审美能力，增强学生对于彩绘和造型的理解和运用，同时也让学生们在活动中感受到课堂的趣味和创造力。

　　结语：

　　综上所述，美育视角下提高小学生美术素质的教育研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。小学美术教师在教学过程中应该注重培养学生的审美能力、创作能力和综合素质，引导学生发现和欣赏美的存在，注重挖掘历史文化，开展创新和多元化教育，以此来促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]王莉秋.小学美术传统艺术美育策略的探索[J].文理导航(上旬),2023, No.487(07):61-63.

　　[2]谢树红.以美育人，美美与共——新课标下小学美术教学中的美育渗透[J].阅读,2023,No.1051(39):21-23.

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