探讨我国劳动教育教学存在问题及方法创新

　　周葛龙

　　随着我国市场经济的发展，人们对身体素质的期望越来越高，社会也更需要具有较强劳动能力的人才，劳动教育成为社会大众关注的行业，其相关理论和政策也成为当前学者们研究的重点。但是从当前劳动教育的发展现状来看，我国传统的劳动教育教学方法强调的是学生技能和知识的综合掌握，通过讲解和练习使学生掌握技能和理论，对学生的动手能力的重视度不高。但是新时代下，劳动教育的教学理念应以全面教育和健康为核心，设置促进学生全面发展的劳动教育课程体系至关重要，在学校教学过程中，推动体育课堂生活化是劳动教育的具体体现，加强劳动与体育协同育人有助于青少年体质健康，构建美好生活方式。

　　劳动教育是培养爱劳动、善劳动、勤于劳动的新型学生，当前社会的发展过程中，劳动教育在培养学生动手能力上发挥着重要的作用。劳动教育能够培养学生形成劳动价值观和养成劳动素养，而在这个过程中，劳动教育在锻炼学生意志、锻造学生能力、塑造学生品格上都有着重要的意义。不过目前受应试教育的影响，我国学校教育中存在忽视劳动教育的现象，特别是在我国各级别的学校教学中，劳动教育教学管理松懈，劳动教育教材内容不能适应不同年龄、性别及专业学生的要求。同时教学过程中教学方法陈旧、教学评价单一，忽视了学生动手能力等的全面发展，而教学改革以后，社会加强了对学生劳动能力的培养，各类学校在劳动教育上有了很大的改善，但是仍然存在一些问题，如教学模式守旧、教学方法传统、劳动与体育协同不到位等使得劳动课程的教育功能不显著。随着我国劳动教育体制的完善、教育观念的改变，传统的劳动教育模式已经无法满足现代学生教育的需求，在此基础上，大数据、互联网、新媒体迅速发展，为劳动教育教学带来了新的教育模式和改革前景。劳动教育教学也应随着社会的需求和时代的变化进行调整和改革，从而才能培养出符合时代需要的体育人才。

　　1 当前我国劳动教育教学存在的问题及原因

　　1.1 劳动教育教学存在的问题

　　从当前我国劳动教育的发展现状来看，劳动教育仍然是教育过程中的弱势环节，多数学校的劳动教育呈现出条件落后，教学模式和方法传统、缺乏特色，劳动与体育的协同脱节等现象，这些问题严重制约了我国劳动教育教学的效率和效果，也影响了学生的学习热情和对学生强身健体及素质的培养。

　　（1）教学理念传统，目标单一

　　“劳动教育”的不发达，主要体现在大众对“劳动教育”的不屑一顾，而只将注意力放在了文化课程的学习上。据相关学者的调查，高校开展劳动教育形式单一，占比不高，开展劳动教育的高校不足两成，其中进行系统化劳动教育设计的仅占11.5%，占全部高校的比例仅为1.9%。中小学劳动教育也不容乐观，劳动教育长期存在着“被弱化、被软化、被淡化”的情况。当前多数学校仍以传统的“四段式”教学流程为主要的教学方式，四段式教学从“开始——准备——基础——结束”，主要衡量的标准是学生掌握的技能和技术，这样的流程化的方式，教师在教学过程中过分注重如何将动作讲解和示范给学生，从而使学生被动接受教学，忽视了学生主动接受的意愿，这种模式下，教学目标单一，即过分追求运动技能，要求每个学生都能达到运动标准并熟练掌握各种运动技能。这种教学方法比较刻板、学生学习显得呆板，难以使学生掌握体育课程的精髓，影响他们主动去接受及潜能的发挥。

　　（2）教学内容不丰富，形式单一

　　尽管当前社会强化了对劳动教育的重视程度，但是长期以来，在一些学校的劳动教育的课程设置中，劳动教育是一种“可有可无”的学科，因此这些学校将劳动教育课上成一堂“自由课”的现象也比比皆是，这都源于对劳动价值观的忽视，使得劳动教育流于形式。同时，过分追求文化课程的同时，学校仅将就业率作为主要的教学目的，对劳动教育的重视度不够，在教学资源的配备上明显不足，体现在教学设备简陋、教学内容单调，与社会发展和培养学生全面素养的目标不相适应。同时由于对劳动教育的重视度不够，导致学校劳动教育课程项目少，丰富程度不高，导致劳动教育课未能充分发挥其使学生强身健体、全面发展的作用。

　　（3）教学方法滞后，创新性不强

　　在整个劳动教育的过程中，教师仍然以“教师讲、学生听”的形式开展，教师在整个教学过程中处于中心位置，学生需要跟着教师的思路开展课堂活动，而教师在课堂中的创新教学方法不足。尽管当前在教学改革的影响下，年轻的劳动教育老师也在尝试改变传统的教学方式，通过多媒体等教学工具开展授课，但是仍存在着“内容大于形式”的教学思维，创新性教学方式仅仅浮于表面，缺少老师与学生之间的对话与互动，学生的积极性和主动性不强。此外，当前大学毕业生劳动意识差，在参加工作后出现的“频繁跳槽”“随意毁约”“盲目追求高薪”等不良倾向，在一定程度上和劳动价值观教育缺失有关。对劳动教育的本质把握不准确，以至于劳动教育畸变为技艺学习，甚至演变为休闲娱乐、惩罚手段等现象，对未来人才全面发展是极其不利的。

　　（4）教学评价体系不合理

　　当前在劳动教育教学评价体系中，仍然以学生的期末成绩作为主要的计分依据，不能完全体现劳动教育评价的全面性和科学性，在对学生的评价中以老师为评价的核心，并且仅依据一项体育项目来完全评价，全面性评价体系严重缺失。而且对劳动教育的评价过程随意，使得评价的主观性较强，由于学生的个体差异较大，每个学生的身体素质不同，身体素质好的学生理所当然能够轻松完成课程设置内容，而身体素质差的学生在完成设置内容上存在一定的差异，全面性的缺失必然造成评价的不公平。

　　1.2 劳动教育教学问题原因分析

　　当前劳动教育教学中存在重视传授而未注重学生接受程度的现象，从而限制了学生的主观能动性、创新能力及个性发展，通过对当前劳动教育进行研究，发现存在以下原因。

　　（1）教育观念偏差

　　传统的教育理念下，学校缺乏对劳动教育的重视，因此劳动教育在教学经验方面存在很大的不足。对劳动教育的态度上，将其边缘化的现象比较严重，学校更多重视的是专业课的培养，为了提升自身在业界的知名度，没有安排更多的劳动教育的时间，将劳动教育排在各类专业课学习之后。在教育观念偏差的影响下，多数学校在劳动教育方面未能将其专业性表现出来。而劳动教育的目标是锻炼身体，培养学生的综合素养，从而为学生营造健康的生理和心理环境，提升学生在社会上的抗压能力，这些能力的缺失必然造成学生应对社会苦难的能力不足。

　　（2）重实践轻理论的现象存在

　　尽管劳动教育课开展实践教育更重要，但是理论知识是学生掌握技能的关键，从我国当前的劳动教育教学现状看来，教师对体育运动的指导较为充足，但是只是教学生基本动作，却基本不会教体育理论知识，在劳动教育课上，忽略劳动的教育，也使得劳动教育结果与国家需求严重不符，一定课时的劳动教育理论与一定课时实践教学相结合。这样才能最大限度地提升学生掌握技术的能力，提升学生的学习效率，将扎实的理论运用于运动实践中去，学生也可以真正了解和体会劳动教育课上运动的真正含义。

　　（3）教师结构不协调

　　从当前我国劳动教育老师的构成上看，年轻化的师资队伍普遍存在，年轻的老师可以较为轻松地与学生沟通，但是也因为教学经验不足，情绪容易受到学生的影响，在授课过程中，存在不严谨的教学态度，比如将劳动教育课上成学生的自由活动课，未能将课程的作用发挥出来，起不到学生强身健体、劳动素养养成等综合素质的发挥作用。多数劳动教育教师积极进取精神不强、从事科研的主动性不强，导致创新开展课程的能力不足，教学内容单调。

　　2 劳动教育教学改革的必要性

　　劳动教育是对学生身心的教育，身心教育就是从人的身体的角度出发对人的身体甚至心理进行塑造和改变的过程。相对于知识教育来说，身体教育更注重人的全面性的发展。当前我国追求对学生教育的德、智、体、美、劳的全面发展，身体教育是实现这个目标的必然取向。但是，由于种种原因我国的劳动教育一直处于沉沦的阶段，使我国的教育在过程中出现了体育教育和劳动教育的困惑。然而在新时代，劳动教育的重要性日渐凸显，劳动教育是培养青少年运用知识与技能获得精神财富和物质财富的教育实践。改变这个现状，以推动我国劳动教育发展的育人功能日益紧迫和现实。

　　2.1 学校教育培育人才的需要

　　学生各阶段的学习和教育构成我国教育体系的组成部分，承担着为我国社会提供生产、建设、管理、服务、技能等一线需要的人才的功能，而良好的身体素养和劳动技能是他们未来发挥作用的重要保障，劳动教育正是培养学生健康体魄的重要课程，摒弃对当前劳动教育的不屑一顾，强化对劳动教育的教学改革成为当前教学改革的必然之路，劳动教育教学必须能够切实有效地服务于学生的健康和培养学生的身体素质教育上。

　　2.2 学生自主学习能力受限

　　在传统的教学过程中，老师、家长甚至学生都认为劳动教育学习过程无需他们有自主学习能力要求。在体育课上，学生只需要被动接受教育即可，这就造成了许多学生理论知识丰富而动手能力差的主要原因。实际上，劳动教育过程中更需要学生的自主学习能力，在劳动教育课程的开放式教学环境中，学生只有突破他们传统的学习过程中的固定思维，教师也要切实改变他们传统的教学观念，提升学生的参与能力和参与积极性，才能使他们体验到劳动教育课的乐趣。劳动教育课堂的互动要求比其他课堂的要求更多，不仅需要学生与老师之间，更需要学生与学生之间，通过劳动教育体系的改革，增强学生主动参与的积极性，但是当前的劳动教育教学方式无法满足调动学生的学习积极性，被动接受仍然在各级学校中普遍存在。

　　2.3 劳动教育整体教学质量亟待提升

　　著名教育家裴斯泰洛齐主张“体育生活化”，即体育与劳动教育紧密联系，实际上体育来源于生活，而劳动服务于生活。他认为体育的任务是激发潜藏在人身上的天赋的生理力量，没有各种体力的发展，劳动教育、劳动习惯、技能培养、训练就谈不上。当前我国的劳动教育教学质量偏低主要体现在忽视了学生掌握技能的程度及对学生参与程度的关注，进而造成劳动教育整体授课质量差。随着当前互联网+、数字化时代的推进，通过数字化工具展示学生体育技能掌握程度的记录及学生参与积极性的记录，能有效体现学校的教学质量。在此背景下，劳动教育课程的改革是必然的，也是为适应当时教育发展变化的需求。

　　2.4 限制学生创新能力和个体发展

　　对体育教育工作者而言，培育学生的体育技能的创新是体育教育精神的核心。在当前劳动教育方式下，被动接受教育的学生，其主体重要性未得到突出，在劳动教育过程中，未给予学生们更多尝试和体验的机会，忽略了学生的创新能力和潜力，课堂上更多的时间是在老师的说教上，填鸭式的教学方式限制了学生的创新能力。因传统劳动教育课的授课方式，学生主要是被动接受，从而使得本该发挥学生动手能力的劳动教育课变成了被动的接收课，失去了课程本来的趣味性，同样的教学形式、单一的教学内容限制了学生自我个性的发展。

　　3 我国劳动教育教学创新路径

　　3.1 加强劳动教育教学目标的革新，提升学生学习的主动性

　　劳动教育作为一种重要的教育形式，其教学目标的设置和达成对于学生的综合素质和未来的发展都有着至关重要的影响。为了提升学生学习的主动性和培养他们全面的发展，我们需要对劳动教育教学目标进行革新，并采用多元化的教学手段。在设立教学目标时，应该充分考虑到学生的心理健康和道德品质，特别是要将积极参与性纳入考核范围之内。这样可以帮助学生更全面、更深入地理解和掌握劳动教育的重要性，并激发他们更大的兴趣和热情。同时，教学目标也应该反映出培养健康、全面、热爱劳动的学生的需求和目标，以便于更好地促进学生的全面发展和成长。针对不同年级的学生，教学目标应该有所不同。在小学阶段，应该注重培养学生的劳动技能和基本劳动观念；在初中阶段，应该注重提高学生的自我管理能力和团队合作能力；在高中阶段，则应该注重提高学生的创新意识和实践能力，以便于更好地为将来的职业发展做好准备。教学目标也应该包括不同形式的劳动教育，如体育锻炼、农业实践、手工制作等，以便于更好地满足学生的多样化需求和兴趣。为了实现多元化的教学目标，我们需要采用多样化的教学手段。在教学中，可以采用讲解、实践、演示、模拟等多种形式，以便于更好地帮助学生掌握知识和技能。还可以采用竞赛、评比、展示等形式，以便于更好地调动学生的积极性和主动性，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方式，以便于更好地满足学生的需求和兴趣。

　　3.2 转变劳动教育观念，强化学生综合素养的培养

　　转变劳动教育观念，强化学生综合素养的培养，是当前劳动教育教学中必须要面对的问题，学校及教师应该充分认识到劳动教育在学生全面发展方面的积极推动作用，切不可将劳动教育作为边缘化的学科。为了实现学生全面发展，一方面，需要不断增强劳动教育教学的软硬件基础设施。学校应该为劳动教育提供适合的教学场所和必要的教学设备，使劳动教育课程能够在内容上更加丰富和生动。同时，还应该鼓励学生积极参加各种劳动实践活动，提高学生实践操作的能力，增强学生的动手能力和实际操作能力。另一方面，需要强化对教学内容的拓展，充分认识劳动教育与其他科目的联系。通过将劳动教育课程与其他学科的教学相结合，实现对其他学科的双赢目标。在劳动教育课中融入科学、技术、文化等方面的内容，使学生在快乐中、无形中学到知识，从而提高学生的学习兴趣和积极性。拓展学生的劳动教育课外活动也是非常必要的。通过将体育活动融入日常的劳动生活中，促进学生养成勤于锻炼、热爱劳动的习惯。还可以通过社区服务、志愿者服务等方式，增强学生的社会责任感和奉献精神，培养学生的团队合作和领导能力。

　　3.3 改善劳动教育师资结构，提升教育效率

　　劳动教育的教学效果与教师素质密不可分，因此，改善劳动教育师资结构对于提升教育效率至关重要。在此方面，学校应该采取一系列措施，以帮助教师提升自身素质，为学生提供更加优质的教育资源。年轻教师有更加开放的思维和更强的学习能力，能够更好地适应现代教育技术和教学方法的发展。学校应该为年轻教师提供科研机会，鼓励他们探索新的教学方式，提高教学效率。传统的老师在经验方面更为丰富，而年轻教师则具有更好的教学方法和现代化思维。中青结合的师资结构可以将两者的优势结合起来，共同推进劳动教育的教学效率，学校应该加强教师的培训和交流，提高教师的专业能力和教学水平，教师是学生的引路人和指导者，他们的教学方法和理论水平直接影响到学生的学习效果。

　　3.4 重视互联网+教育，加强数字技术应用

　　随着互联网的不断发展，数字化教育已成为当前教育的趋势，劳动教育也应当顺应潮流，加强数字技术的应用。数字化技术的应用可以增强劳动教育的实效性，提高劳动教育的效率和质量。在数字化劳动教育中，通过互联网的应用，可以突破时间和空间的限制，为劳动教育的普及和推广提供更好的机遇。学生可以利用互联网上的课程资源和互动学习工具，实现远程学习和虚拟实验。同时，数字化劳动教育可以为学生提供更加丰富的教学资源和学习工具，比如教学视频、模拟实验、数字化图书等，从而使学生可以更好地理解和掌握劳动知识和技能。在数字化劳动教育中，数字化技术可以被用于劳动教育教学管理和监督系统，帮助学校更加有效地管理和监督劳动教育的教学过程。通过数字化的教学管理和监督系统，学校可以更好地监测学生的学习进度和学习成果，为学生提供个性化的教育服务，数字化技术还可以帮助教师更加科学地评估学生的学习成果，促进学生的综合素质的提升。

　　4 结语

　　综上所述，劳动教育在当前的重要性不言而喻，学校和教师教学中应转变对劳动教育的认识，切实将劳动教育同学生的其他专业课程相联系，并将其作为推动其他学科全面发展的重要手段。推动劳动教育的发展需要在学校、教师的带动下，培养学生自主学习的能力，充分利用互联网、数字化手段有效提升教学的效率。

　　本文系辽宁省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《高职院校劳动教育体系创新与实践研究》，编号：JG21EB234。

　　（作者单位：辽宁铁道职业技术学院）