提升高校教师课程思政育人能力研究

　　刘 悦

　　陆军边海防学院教学考评中心

　　摘要：高校教师是课程思政建设的直接实施者，其自身的课程思政育人能力深刻影响着育人目标的实现。提升高校教师课程思政育人能力是落实课程思政的关键，从增强教师课程思政育人意识、提高课程思政教学能力、创新教学模式方法等方面入手，不断增强高校教师的课程思政育人能力。

　　关键词：课程思政；高校；育人能力

　　高校教师是课程思政建设的直接实施者，其自身的课程思政育人能力深刻影响着育人目标的实现。因此，高校教师是课程思政落实的关键，如何发挥好教学过程的主导作用尤为重要。提升高校教师课程思政育人能力，需要从增强教师课程思政育人意识、提高课程思政教学能力、创新教学模式方法等方面入手，不断增强高校教师的课程思政育人能力。

　　一、增强“课程思政”意识，提升思想政治素养

　　行源于心，力源于志。基于对课程思政的正确认识和理解，具有强烈的课程思政意识，是抓实落地的前提。一是增强为党为国育才的自觉意识。课程思政是一种教育理念，更是一个具体的实践活动，教师必须有正确的认知，把“德”的培养与塑造，始终放在人才培养的首位。二是增强教书与育人相统一的责任意识。高校教师能够促进学生知识和技能层面的提升，还能够促进学生品德修养、人文素质等精神层面的提升，引导学生练就自我学习能力，提升学生适应社会未来发展和时代要求的能力，培养学生的政治认同、家国情怀、科学精神等，把“思政之盐”有机融入专业教育当中。三是注重挖掘专业课程思政元素。挖掘专业课程体系中所蕴含的思想政治教育元素，在课程教学过程中自然体现出来，以润物无声的形式使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　二、研究“课程思政”规律，提高思政育人能力

　　教师要强化课程思政能力，潜心研究“课程思政”规律，领悟课程教学计划中关于教学目标中的思政之意，全面掌握具体课程教学中的思政之本。一是提高挖掘课程内生思政元素能力。 教师在设置课程教学目标时，将课程的教学目标甚至具体某节课的教学目标与“立德树人”的整体目标关联起来，注重对学生情感、态度、价值观培养目标的关注，在选择课程教学内容时，教师注重从各门课程内容中筛选出具有一定思想政治教育价值的要素，以此作为结合点，有机融入课程教学。二是提高拓展课外思政资源能力。教师要善于将世界眼光、中国特色贯穿于教育教学过程中，将爱国情、强国志化为报国行，自觉承担起中华民族伟大复兴的历史使命。三是注重弘扬中华优秀文化。文化自信是更为深沉、持久的自信。教师要提高自身课程思政建设能力，积极拓展该课程的人文视野，从中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化中汲取思政元素，提升学生的文化素养。

　　三、投入“课程思政”实践，创新教育教学方式

　　落实课程思政，实干最关键。一是教之用情。教师要热爱教育事业，坚守教书育人初心，教育者首先要受教育，传道者首先要明其道。教师要热爱教育事业，坚守教书育人初心，既做“经师”，又做“人师”。课堂上严于律己，真情投入，讲正话、说正事、传正经，使学生“亲其师，而信其道”。二是教之得法。根据专业特点和课程性质，针对学生对象特点和思想状态，确立内容切入点，把握思想共鸣点，找准情感触发点，准确把握学生的需求，紧扣时代发展又回应学生关切，引导学生积极融入课堂，坚持用理论经典引领，用现实故事诠释，在课程设计里体现，在每一堂具体讲授中落实。三是教之以恒。坚持课程思政的常态化，内化于心，外化于行，坚持不懈，一以贯之，选择学生乐于接受的话语方式和表达方式，善于将抽象复杂的理论结合专业特点、生活实际、网络热点等转化为浅显易懂的通俗话语，提升课程思政的亲和力、感染力和针对性。

　　四、探索“课程思政”时代要求，优化教育内容

　　课程思政只有深入学生内心、拨动学生心弦，才能实现育人功能，这就要求教师讲授的教育内容应契合时代要求，积极构建充满时代气息的课程思政内容体系。一是充分挖掘思政元素。专业课程教师只有弄清马克思主义基本原理，思想政治教育的基本理论、基本方法，才能有效挖掘课程中的思政元素，达到教育预期效果。重点需要运用好哲学思想，掌握马克思主义立场观点方法，解读好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，学习好社会主义核心价值观，掌握大中小学思政一体化教育具体指向。二是深入寻找德育实质。结合课程德育培养目标，在厘清学科体系基础上，调动教师的教学热情和激情，寻找与家国情怀、红色文化、创新思维、学术修养、工匠精神等相关的德育信息，在课堂适当时间节点、适当教学情境中引出恰当的思政主题。三是注重探索育人内涵。专业知识的确立都经过漫长的实践，教师要通过科学思维、创新意识、执着追求等层面，讲授知识背后的深刻内涵，引导学生树立辩证的思维方式，实现对学生的价值引领，鼓励学生珍惜当前、憧憬未来，立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

　　五、发挥网络优势，优化课程思政方法模式

　　课程思政建设离开不网络信息技术，通过网络信息技术与课程思政教育的有机整合，推行网络化、开放式的在线学习模式，以此实现有效教学。一是用好网络教学平台。遵循课程思政教育教学规律，积极探索运用翻转课堂、雨课堂、微课、慕课等新媒体新技术，用好线上线下课程思政教学模块，使课堂教学形式新起来、方法活起来。二是推进在线资源建设。丰富的在线课程思政教育资源是网络平台的基础，应充分发挥“教育+ 网络”的优势，积极引进优质在线课程，重点开发特色在线课程，组建优秀专业课程教师团队，实现在线课程思政资源建设跨越式发展。三是课内课外同心共育。坚持以学生为教育主体，根据课程思政阶段教育内容、网络热点话题和学生兴趣点确定主题，在课内教学主导的基础上，在寓教于乐的活动中实现学生自我教育，以网络促进课程思政的针对性、互动性、一贯性。

　　参考文献：

　　[1] 卢黎歌，吴凯丽. 课程思政中思想政治教育资源挖掘的三重逻辑[J]. 思想教育研究，2020，（5）.

　　[2] 余红剑，刘璐琳. 深挖课程思政元素提升育人实效[N]. 中国教育报，2022-08-15（3）.

　　作者简介：刘悦，女，汉族，1989 年8 月12 日，山东枣庄，陆军边海防学院教学考评中心，教育管理，本科，讲师，陕西省西安市长安区长安大道南延1 号，710108.

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