情境教学法在初中历史和道德与法治中的应用探讨

　　帕他木·买提肉孜

　　（新疆和田市第五中学　８４８０００）

　　【摘　要】　随着我国教育新课改的深入推进，我们不难发现，教师学校在教学科研工作方面的创新方式和改革发展也在不断地向更深层次迈进。情境教学作为一种新的教学模式已经被广大教育工作者所认可。采用情境教学法结合道德与法治内容，在初中历史课堂教学中向学生传授历史知识点，以促进学生对本国和外国历史的了解，增强学生的思维能力，从而更好地促进学生的发展。

　　【关键词】　情境教学法；初中历史和道德与法治；应用效果

　　【中图分类号】Ｇ６３２．４　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１３－０２

　　在进行情境式历史课堂教学时，初中历史教师需要深入了解学生的学习特点，并根据其个体差异采用相应的教学策略，以更好地引导学生接受情境式教学模式。初中阶段是学生们接触和认识历史的关键时期，因此我们应该充分重视这一重要时期，积极构建高效的历史课堂，从而帮助他们形成一个健康和谐的人格。

　　１现阶段初中历史课教学方式存在的不足

　　目前，初中历史课的授课方式过于单一，教师过于强调知识的传递，而忽视了学生的吸收情况，从而对一些学生的历史学习效果产生了负面影响。同时，由于部分学生对于历史学科缺乏了解，导致很多学生觉得历史是枯燥无味的科目，进而丧失了对这门课程的积极性和主动性。由于历史学习缺乏吸引力，一些学生的历史成绩一直处于停滞状态，难以有所突破。初中历史作为一门重要学科，其对于培养初中生正确的人生观和价值观具有非常积极的作用。因此，在历史教学的过程中，教师应当注重激发学生的求知欲，探索创新的教学方式，挖掘出学生真正感兴趣的知识点，从而使学生更好地掌握历史知识，加深对知识的印象，而不是像以往那样死记硬背知识点，在考试前盲目死记硬背［１］。

　　２探究初中历史和道德与法治结合的情境教学

　　２．１激发学生的兴趣

　　在初中历史课堂教学中，引导教师采用情境教学法，激发学生对历史的热情，是一种有效的教学策略。在初中历史课上使用这种教学方法，能够很好地培养学生对于历史知识的理解和记忆能力以及对我国传统文化的热爱之情［２］。教师的讲解历史故事不仅能够引导学生深入思考，更能够吸引他们的注意力，从而提高他们的教育学习效率。因此，为了使初中历史课变得更加生动有趣，教师应将教学与生活紧密联系起来。同时，教师还可以考虑鼓励广大学生积极参与多项具有纪念意义的活动，例如为革命先烈举行扫墓纪念活动、组织团日纪念活动等，以表达对革命先烈的崇高敬意。当学生学习人教版初中历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》时，教师在授课历史知识时，可以向学生展示秦国统一天下的过程以及涉及到的人物等多个方面的内容，从而激发学生的学习兴趣，使其对这一时期的历史产生浓厚的兴趣，并最终掌握相关的历史知识点。同时教师还可以向学生讲解秦人与匈奴之间的关系。教师亦可向学生展示秦国的历史文物及长城建立的缘由，以促进学生对秦国历史的深入探究。

　　２．２采用多元化的教学模式

　　教师运用多样化的授课方式，不仅提升了学生自主学习的效率和质量，同时也为课堂注入了活力［３］。因此，在小学阶段开展历史教学工作时，教师应该积极转变自己的教学方式和理念。目前，由于教学模式的单一性，许多教师在进行课堂教学的过程中常常会遭遇各种挑战和难题。所以要想提升高中历史教学水平就必须创新教学方式，激发学生对历史学科的兴趣和热情，使他们能够更加积极主动地参与到教学活动中来。在上课前，教师可以引导学生通过观察学习强国，深入了解祖国的强大之处，不仅限于经济建设，而是在各个领域展现出来，以此激发学生的爱国情怀，让学生在课堂上更加深入地学习历史知识。教师还应该利用各种媒体技术，将历史图片、影像资料等融入到教学中来。在学生学习历史知识之前，教师可以通过播放与本节课知识相关的历史视频，帮助学生更好地理解和掌握历史知识点，从而更好地掌握历史的基本情况。比如，当学习人教版初中历史课程八年级上册的《鸦片战争》时，教师在传授该课程知识的过程中，很容易唤起学生内心深处的爱国热情。所以教师在教学过程中要结合教学内容适当运用多媒体教学手段来提高课堂教学效率。当学习人教版初中历史课程八年级下册《新中国的成立》这一内容时，教师可以运用多媒体播放中华人民共和国成立的视频，让学生深刻认识到新中国成立的艰辛，从而珍惜当下的美好生活来之不易，勤奋学习，为祖国的发展贡献力量。

　　３结语

　　在引导学生进行自主探究和学习的过程中，教师所采用的教学技巧显得尤为关键。通过对“计算机图形图像”课程的分析，笔者认为该课程内容具有一定的抽象性、逻辑性以及理论性强等特点，因此采用情境化教学法是比较适合的教学模式之一。采用这种情境化的授课方式，能够唤起学生的情感和动机，使其在自主探究和学习本专业课程的过程中，融入自身的思想和情感，从而掌握所学的知识点。

　　参考文献

　　［１］　李芳．浅谈情境教学法在初中历史课堂中的运用［Ｊ］．基础教育论坛，２０２２（３１）：９－１０，１２．

　　［２］　杨岗岗．初中历史教学实践情境教学法之我见［Ｊ］．学周刊，２０２２，２７（２７）：１０３－１０５．

　　［３］　方磊．信息化背景下情境教学法在初中历史教学中的应用［Ｊ］．中国现代教育装备，２０２２（２２）：５７－５９．

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