浅议如何打造民族地区农村小学语文高效课堂

　　班春叶

　　（贵州省惠水县鸭绒民族小学　５５０６００）

　　【摘　要】　在全面实施素质教育的关键时期，课堂对教师来说就是教学方式。在课程改革中，农村教师应从观念的转变，课前备课，课堂策略等方面精心打造。让学生高效率、高质量地获得知识，从而得到全面地发展。

　　【关键词】　民族地区高效课堂打造

　　【中图分类号】Ｇ６２３．２　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１４－０２

　　课堂是教师的主阵地，新课程改革提倡以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生探究式的学习模式，要求教师课堂教学的高效性，也就是说教师在４０分钟内采用恰当的教学方式，增强学生的学习兴趣，激发学生的积极、主动地参与课堂教学从而获得大容量的有效知识，培养学生的创新精神和实践能力，陶冶情操，树立正确的人生观和价值观，全方面得到发展。作为边远山区、民族地区小学教师，课堂改革的关键因素，笔者认为应从以下几个方面进行打造。

　　１转变观念

　　传统的教学观念认为教师是知识的权威者和守护者，是课堂教学中至高无上的人物，课堂只准许一人言，学生只能认真倾听，做好笔记，传统的“填鸭式”教学禁锢了学生的思维，造成教学的低效性。因此，要使课堂高效，教师首先要解放思想，转变教学观念；教师必须变主体为主导。在教学过程中，教师必须以学生为本，把课堂还给学生。让学生用心灵去感悟，用观点去判断，用情感去体验。学会取舍，明辨是非。其次，建立良好的师生关系，师生关系是否融洽是教育成败的关键。尤其在落后的边远山区，在改革开放的今天，很多农村家长到沿海城市务工，留守儿童占大多数。这些孩子由于长期没有父母的呵护而胆怯，处处设防，不喜欢表露自己的喜、怒、哀、乐。家庭教育缺位严重，他们多数都选择沉默。因此，教师必须利用课余时间走近他们，尽量了解他们，深入他们的内心世界，真正地爱他们，和他们建立朋友式的师生关系，取得他们的信任，学生才愿意和你交流、沟通。教师说的话才有感召力，教师的愿望才会实现。

　　２充分备课

　　备课是打造高效课堂的基础，如果教师没有备好课，课堂教学是低效或无效的，备课就好比战前的备战。第一备自己，俗话说得好“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。”在素质教育的关键时期，“一桶水”显然是不够的，教师必须把自己变成“汪洋大海” 才能满足学生的需求，所以农村教师必须加强学习，本着“活到老”“学到老”的精神，广泛阅读，集思广益，随时给自己“充电”。不断夯实自己的功底，提高自己的文化素养，用教师的知识魅力、教学艺术魅力、教师人格魅力有效占领主阵地，愉悦学生，磁石般吸引学生，使其参与课堂。第二备教材，把教材作为一个范本，努力吃透教材，把握好教材的重点和难点，注意知识的链接，力求做到举一反三，触类旁通，过度自然，环节流畅，还要查阅大量的资料，做到准备充分。上课时才能解决学生提出的一切问题，学生才能佩服你，敬重你，才能产生学好语文的积极心态。第三备学生，备课必须根据本班学生的实际情况，落实到位，所要传授的内容必须要符合本班学生的认知水平，注意学生的个体差异，课前要求学生预习，精心设计教案。若一切生搬硬套，照本宣科，那么，课堂教学质量将会大打折扣。第四备训练，每篇课文结束后，要依据教学内容布置课堂练习，做到精讲多练，当堂训练，及时反馈。

　　３授课策略

　　授课是课堂的展现，教师精心设计的一堂课，教师必须把握好，否则将会前功尽弃。如何采用一定的授课策略是使课堂高效的关键。第一开课激趣课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣会激发学生强烈的兴趣，教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种知识神秘探索的活动，一开始就要把学生的兴趣勾起。如：我在讲授《将相和》的时候，出示课题后便问：将指的是谁？相指的又是谁？他们之间为什么不和？后来又怎么会和好？学生急于寻找答案便津津有味地品读，这样学生学得自觉主动，为课堂垫定了基础。学生学得轻松自如。“好的开始是成功的一半。”一节课的开端很重要，所以我们必须根据所教学的内容精心设计。第二巧妙设问在真实常态的课堂教学中，巧妙的设计问题会收到良好的效果。如：在课堂中学生疲倦时设问，会一石激起千层浪，学生会产生兴趣；在知识点的衔接处设问，知识过度会更自然，学生就能轻松愉快地获得知识。当然，也要杜绝一些直观而毫无意义的问题，滥问往往会降低课堂的实效。如：在学校举行的一次优质课的评选活动中，一位参赛的教师在陈述要传授的知识后总问：“是不是？”“对不对？”课堂充满了整齐洪亮的回答声。课堂活跃，热闹非凡，但学生的回答不假思索，所获得知识甚微，更谈不上高效。第三把握节奏一堂课设计要合理，教学内容安排要得当。有的教师在让学生读课文时为了赶时间，不到两分钟长长的一篇课文就宣布结束，紧接着提问。这样不仅浪费学生的时间，而且有效性差。而有的教师让学生阅读课文后讨论交流不提要求，学生漫无目的地阅读交流，课堂组织松散，效率低下。因此，一堂好课必须把握好节奏。第四小组互助传统的教学重在师生互动，但教师的讲授不容易打动学生，导致教学的实效差，课堂应该重视生生互动，教师根据学生的认知水平和个性的心理特点，把学生分成若干个小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生的互助机制。如：在教学《利用信息写简单的研究报告》时，把学生均衡地分成八个小组，让他们针对要解决的问题查阅书籍，调查访问，上网查找资料，然后在小组内归纳整理，结果研究报告写得出人意料，增强了教学的实效性。第五互改作业作业的批改历来由教师一手包办，学生的参与不够，其实教师必须重视动员学生之间进行作业批改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。如：在课堂听写时让学生小组里的学生互改收效颇丰，曾有一个学期的第一次听写我让学生在小组里互改，小组里字迹潦草的同学和字迹工整的同学争得面红耳赤，委屈喊冤，但在第二次的听写中格外工整。小组批改，学生对所学的知识再一次认识，并逐步锻炼自己的判断能力，提高了认识水平，课堂教学显得更丰满。

　　总之，少数民族地区农村教育面临设施设备不足，学生家庭辅导缺失，部分学生存在语言障碍，课堂教学必须要组织者具有广博的知识，高超的教学技巧，才能营造良好的学习氛围，宽松的教学情景，才能变“要我学”为“我要学”，才能让学生积极、主动地参与课堂，课堂才会产生良好的效果。

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