项目式教学在小学数学课中的应用

　　徐娴

　　（浙江省乐清市乐成第一小学）

　　摘要：项目式教学可以激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，并提高学生的数学应用能力和创新思维能力。因此，项目式教学在小学数学课中具有重要的教学价值和应用前景。本论文以小学数学课为背景，探讨项目式教学在小学数学课中的应用。

　　关键词：项目式教学；小学数学；应用措施

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-011-01

　　项目式教学作为一种以项目为核心的学习方式，逐渐受到教育界的重视。它以学生为主体，通过解决实际问题或完成真实任务来促进学生的综合能力发展。在小学数学课中，项目式教学为学生提供了探索和实践的机会，有助于培养他们的数学思维和解决问题的能力。

　　一、小学数学教学中的现存问题

　　（一）学生的自主能力未能展现

　　在小学数学教学中，学生的自主能力往往未能得到充分展现。传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输和记忆，学生缺乏主动参与和自主思考的机会。他们被动地接受知识，缺乏独立解决问题的能力。此外，一些教师对学生的自主能力缺乏充分的重视和培养，更多关注学习成绩的提升，导致学生的自主性受到限制[1]。

　　（二）课堂教学素材局限于课本

　　小学数学教学素材往往局限于课本内容，缺乏多样性和实际应用的情境。课本中的习题和例题虽然可以帮助学生掌握基本概念和解题技巧，但缺乏足够的灵活性和拓展性。学生在课堂上很难看到数学知识与日常生活的联系，缺乏对数学的实际运用和意义的理解。这种情况限制了学生的兴趣和动机，影响了他们对数学的学习效果和兴趣的培养。

　　二、项目式教学在小学数学课中的应用措施

　　（一）联系生活案例丰富项目来源

　　为了丰富项目来源，教师可以与学生共同探索和发现数学在生活中的实际应用。教师可以引导学生观察身边的环境和日常活动，发现其中存在的数学问题和应用场景。教学“纵向复式条形统计图”的内容时，教师首先可以联系生活设计“绘制某班同学喜欢的运动项目统计图”的学习项目。通过询问学生他们最喜欢的运动项目，并收集相关数据，教师可以引导学生绘制柱状统计图来展示各项运动的受欢迎程度。学生可以使用纸质绘图工具或电子绘图软件来创建统计图，同时学习如何选择适当的刻度和坐标轴，如何标注数据和标题，以及如何解读统计图的信息。通过这个项目，学生将意识到数学与日常生活的联系，并学习如何应用统计学中的概念和技能。其次，教师可以引导学生观察日常生活中涉及时间和日历的场景，例如制定行程安排、计算活动时间、理解不同时间单位之间的转换等。学生可以设计一个项目，例如创建一个个人日程表，记录每天的活动安排和时间消耗。通过这个项目，学生将学习如何读取和解释日历，如何进行时间计算和规划，并加深对时间概念的理解[2]。通过联系生活案例，学生可以从自身经验中发现数学的实际应用，激发他们的学习兴趣和动力。这样的项目设计可以让学生将数学知识与实际生活紧密结合，加深他们对数学的理解和运用能力。

　　（二）运用信息技术分析学习效果

　　在项目式教学中，教师可以运用信息技术工具来帮助学生分析和评估他们的学习效果。利用“互联网+”智慧软件，教师可以采用前测和后测的方式来收集学生在学习前后的能力数据，以评估他们的学习成果。例如，在教学“乘加乘减”时，教师可以设计一组前测题，如“3×3+2=”和“4×3-1=”等，要求学生回答并记录他们的正确率等数据。接下来，教师创设一个情境“有四个盒子，前3 个盒子里，每个盒子都有3 颗球，最后一个盒子有2 颗球”，然后提出“一共有多少颗球” 的问题，引导学生进行自主探究。学生完成学习项目后，教师可以设计一组后测题，如“5×5+4=”和“6×5+8=”等，用于检测学生的学习效果。通过对比前后测的数据，教师可以了解学生在项目学习中的进步情况，针对易错题展开深度教学[3]。这种利用智慧软件进行前测和后测的方法可以提供更准确和客观的数据，帮助教师更好地评估学生的学习成果。

　　（三）课上知识讲解，推动项目开展

　　在项目式教学中，教师在课堂上可以进行相关知识的讲解，为学生提供必要的背景知识和学习指导。教师可以将课堂时间合理分配，将一部分时间用于项目的讲解和指导，激发学生的学习兴趣和动力。教师可以引导学生在项目中遇到的问题和困惑，通过讲解相关知识和技巧，帮助学生克服困难，推动项目的顺利开展。以小数的性质为例，教师可以通过讲解小数的定义、表示方法和基本运算规则，为学生提供必要的背景知识。教师可以通过具体的例子和图示，向学生解释小数的含义和特点，帮助他们建立对小数的直观认识。例如，通过绘制数轴和示意图，教师可以说明小数的大小比较、小数的位数对应的大小关系等内容。在讲解的过程中，教师应注重与学生的互动和思维引导。教师可以提出问题，鼓励学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和思维能力。同时，教师还可以利用教学工具和多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示相关的教学资源，丰富讲解的形式和内容。

　　结束语：

　　综上所述，在小学数学课中应用项目式教学，可以有效地促进学生的主动参与和深度学习。通过联系生活案例丰富项目来源，运用信息技术分析学习效果，以及课上的知识讲解推动项目开展，学生能够在实际问题中运用数学知识，培养解决问题的能力和创新思维。尽管项目式教学面临一些挑战和困难，但通过不断的探索和改进，相信它会在小学数学教育中发挥越来越重要的作用。

　　参考文献：

　　[1] 王妹. 项目式教学在小学数学课堂的应用策略分析[J]. 中外交流,2021,28(11):170.

　　[2] 陈囿蓉,罗虎成,刘一. 基于项目式学习的小学数学课堂教学策略[J]. 基础教育研究,2021(11):40-43.

　　[3] 许晓萍. 以项目为引促教学提升——论"项目式学习"在小学数学课堂中的运用策略[J]. 考试周刊,2021(98):103-105.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……