高中数学教学中渗透生涯教育的意义与途径

　　孙艳红

　　（新疆生产建设兵团第十二师高级中学830000）

　　摘要：随着新课程的不断改革，在教育教学中更加注重课堂教学与社会需求相结合，而生涯教育在学科的渗透是其中一个重要的环节。当前，无论是针对义务教育学段的“双减”政策，还是高考制度、招生制度的改革，都彰显了国家教育改革的决心。学生不再是一考定终身，升学途径多了、选择范围大了，生涯教育由此成为“必须”。

　　关键词：高中数学;渗透;生涯教育;意义;途径

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-028-01

　　引言

　　当前我国经济高质量发展的背景下，随着各级各类教育的普及，提高人才培养质量及其对经济社会发展的适应性成为教育发展与改革的根本任务。近年来，高校毕业生结构性就业难题凸显，拔尖创新人才培养成为制约国家自主创新能力的关键，而学生个体的选择与国家需求之间的冲突在新高考改革背景下凸显。加强高中生涯教育，增强双向选择，实现个体需求与国家需求的一致与统一，是解决这些问题的重要方法和途径。

　　1 高中数学教学中渗透生涯教育的意义

　　生涯教育对学生的影响深远，以让学生在学习的过程中发现自己的兴趣点,尽早确定自己的职业目标,从而激发学习的内在动力。在高中数学教学中.教师需要加强对教材内容的分析挖掘，从学生的实际情况出发,开展好生涯规划指导,促进学生良好世界观、人生观和价值观的形成。生涯教育与数学学科的渗透,可以更好地引导学生积极关注自已和他人的成长发展,初步掌握与他人建立良好关系的技能:;能够引导学生认识到,现在的校园学习可以培养有效的学习习惯和方法，为将来的职业生涯做准备:可以引导学生多角度认识自我，了解不同职业的特点, 明白每种职业都需要一定的能力和品质，从而扬长避短，培养自身的核心能力。

　　2 高中数学教育中普遍存在的问题

　　作为整个教育领域的重要环节，特别是高中数学的教育，在所有高中学科中都占有重要地位。因此，在应对新课程改革时，必须以创新学生的思维能力的发展为出发点，充分发挥学生的思维空间。在高中数学的教学中，教师应有意识引导学生去训练创新思维，培养创新思维去自主解决问题，多从不同角度去思考问题。在正确学习理论课程的同时，注重学生实践技能的培养。理论与实践的结合是教育的核心，是创新思维的重要来源。但是在当前的数学教育中，由于受到高考的压力，目前的高中数学教育被限制在了考试的范畴内，这种应试的机制很难以学生主体发展为考量。目前大多数学校的教学是教师太注重考试，所以在今天的数学课堂上出现了很多情况，比如学生对学生缺乏兴趣导致上课走神、开小差等不良的学习习惯，这也会影响学生的学习效果。其次，在传统教育中，教学方法非常简单，即教师的灌输式教育，教学基本靠大量的刷题，大量的套题，这种方法可能对记忆类的学科有一定的帮助，但对逻辑性非常强的数学学科是行不通的。因此，教师要掌握多种教学方法和教育策略，不断去适应实际情况，以确保教育效果的正常实现。

　　3 高中数学教学中渗透生涯教育的途径

　　3.1 完善课程、技术、资源，分阶段、分年级完善高中生涯教育课程

　　第一，借鉴国外和国内发达地区、学校的经验，由国家和地方指导、组织编写生涯教育教材，提供权威的专业测评工具，建设生涯教育指导平台，为学校生涯教育提供专业、权威的资源支持。同时，引导高中数学学校建立起分年级、分主题、逐步递进的生涯教育课程，根据高一、高二、高三年级的阶段性特点和任务构建生涯教育课程体系。第二，多渠道开发生涯教育教材，鼓励学校开发和共享校本教材，借鉴案例省份和学校经验，或者针对不同年级开发不同的校本教材，或者选择省里统一开发的高中生涯规划指导教材，或者引进其他学校的生涯规划教材，然后再进行校本化处理。第三，丰富生涯教育数学课程资源。鼓励高中教师开设选修课；为学生提供丰富的选修课程；增加选修课比重，尤其是探究课、实践课，培养学生的兴趣与增强学生的选择能力。

　　3.2 发挥特长，鼓励积极发展

　　每一个学生都有自己的特点，只不过大多数学生的特点还没有被挖掘出来，而这就是教师在“三新”背景下需要重点去落实的内容。所以，在高中数学的课堂教学中，教师就需要发掘学生的特长，将学生的个性及时地发挥出来，并借助多元化的教学理念，使所有学生都能够体会到数学课堂的魅力，从而更好地发现自身优点，并以此去进行拓展，让学生能够感受到学习的收获。以选择性必修第一册“空间向量与立体几何”的教学为例。这是高考当中的一个必考知识点，一般会有两种考查方式：第一种是证明题型，第二种是求二面角的正弦值或者余弦值。以第一种题型为例，它有两种解题思路：一种是直接根据已知信息和图象特征，依据空间图形的性质直接证明问题；另一种是利用空间向量，借助向量的点积等内容，判断线面、面面之间的平行或垂直关系。这两种思路都是正确的。基于“三新”背景，教师要鼓励学生根据自身的能力合理地选择解题方法，充分地发挥自己的个性化特点，以此来促进教育体制的改革。

　　3.3 提升学生品德修养

　　教师在教学过程中要关注学生的情感态度和价值观的形成，这也是生涯教育的主要任务之一，让学生能够形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，在育人过程中的品德修养是非常重要的一个环节，教师要利用自己的人格魅力感染学生，潜移默化地熏陶学生，用自己的职业道德带动学生，使学生在思想、道德、情感和各种习惯上得到提升和锻炼。高中数学知识难度较大，学生在学习时会出现信心不足的现象，这时教师就要鼓励学生增强自信心，寻找解决问题的方法，促使学生形成勇敢、坚韧、勤奋的性格。在数学教学中要渗透对学生的德育教育，加强爱国主义教育，使学生具有民族自豪感，并向学生灌输正义、爱心和宽容等优良品质，为学生健全人格的形成打下基础。

　　结语

　　在高中数学教学中渗透生涯教育还面临着诸多问题,比如, 如何引领更多的教师参与生涯教育的渗透，如何在教学设计中选取更好的契合点和实现路径如何避免偏离数学教学本质，这些都需要我们的持续探索与研究。

　　参考文献

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　　[2]王智宇，张维忠.高中学科生涯教育实践的核心要素与有效途径[J]. 金华职业技术学院学报，2019（3）.

　　[3]闫松蓉.教育无差生：重新定位职高学生[J].山西师大学报（社会科学版），2019（S1）.