高职信息技术课教学实践探索

　　王 勇 吴俊丽（等同一作）

　　湖北职业技术学院

　　摘要：在信息时代的大背景下，高职学生的信息技术应用水平是衡量他们综合素质的重要指标，笔者分析了目前高职信息技术课教学的现状和存在的问题，通过实践教学总结，就如何提高学生计算机等级考试过级率及培养学生信息素养提出了几点探索性建议。

　　关键字：高职 信息技术 教学 探索

　　随着信息技术的发展，全球信息化的进程正在逐步加快，我国计算机与网络技术也在不断普及，一般中小学都设置了计算机基础应用相关课程，要求高职非计算机专业学生掌握计算机基本常识与操作技能是高职教育的一项重要任务，因而信息技术应用水平已经成为衡量当代大学生综合素质的重要指标。高职学生将来以实用性技能为主要就业方向，为适应社会发展需要，所有非计算机专业都开设了信息技术基础课，如何通过信息技术教学改革提高教学质量和学生应用水平，是我们面临的一个重要研究课题。

　　一、学生现状及存在的问题

　　1、学生基础不同

　　高职学校学生来自全国各地，因各地经济水平和学生家庭条件的差异，很多地区学校的计算机硬件配套设施不到位，学生在中学阶段很少接触计算机，上信息技术课还是以理论知识讲授为主，实践操作为辅，导致大多学生难以理解授课内容，实际操作能力较差，学生为应对中考和高考，也难有学习信息技术的主动性与积极性，学习效率不高，整体来看学生的计算机应用水平参差不齐，很难站在同一个起跑线上。

　　2、学生重视程度不够

　　高职的信息技术基础课是一门公共基础课，一般在第一学期开设，但很多学校领导和教师重视学生专业课相关知识的学习，认为计算机基础知识与技术懂不懂无所谓，学生缺乏大学生活的自我规划，在学习过程中目标不明确，学习态度不端正，对信息基础课程重视程度也不够，直接导致学习效果不好。

　　二、教师的现状及存在的问题

　　1、教师教法单一

　　高职所有非计算机院系都开设信息技术基础课，需要大量的授课教师，很多信息技术课程的任课老师都是由资深计算机操作人员或实验员担任，专任教师较少，教师队伍不太稳定。信息技术基础的理论课抽象且复杂，让学生感到枯燥无味，上机内容也局限于刷题备考，加上课时缩减，课堂上与学生的互动少，难以激发学生的学习兴趣。

　　2、教材内容更新慢

　　因计算机软件更新较快，Windows 和Office 版本不断升级，目前已经普遍使用Windows10 了，但很多机房还是安装Windows7 在上课，Office 又分成了WPS office 和MS office 两个版本等等，配套的教材更新也较慢，信息技术教材的编写没有跟上现代计算机技术发展，内容陈旧，新出现的理论和技术没有及时写入教材，给学生的学习增加了难度。

　　三、教学实践探索

　　1、重视教材及教学内容建设

　　由于计算机及信息技术发展迅速，操作系统和应用软件的更新换代很快，信息技术的教学内容也要随之变化，负责信息技术教学的院系应重视教材和教学内容建设，保障信息技术基础公共基础课的质量。如经常组织教师进行集体教研活动，探讨如何更新教学内容，用现代应用型人才的教育理念作指导，编写适合不同专业学生共同学习的教材，加强常用工具软件和硬件设备使用方法、技巧的教学研究，将微课应用于课前、课中和课后学习中，多元化进行授课，增加课堂与学生的互动等等，发现教学工作中存在的问题，总结教学经验，及时提出改进意见和措施。

　　2、创造条件提高计算机考试过级率

　　信息基础是一门实践性很强的课程，等级考试通过率是考核教学效果的途径之一，为了帮助学生顺利通过等级考试，学生在考前一个月开放公共机房，至少每天要安排一个小时的强化训练。非操作性的选择题部分可以在相应APP 上把题库发给学生，让他们利用碎片时间在手机上刷题，最大限度保证学生通过一级考试。对于学有余力和对计算机应用有爱好的学生，可以鼓励他们报名参加计算机二级考试，以考促练，以考促学，增加他们将来就业的信心。

　　3、举办活动和比赛促进信息技术教学

　　负责信息技术教学的院系可以组织形式多样的课外活动、小组比赛、班级比赛、院系间的计算机应用竞赛等，一级考试或比赛成绩和课内成绩实现互认，以赛促学，激发学生的参与积极性和学习兴趣，提高学生信息技术应用水平。

　　4、建立理论加实践的综合评价体系

　　课程结业考核是对教学质量的检测，行之有效的考核方法，能准确地反映教育教学质量，促进教学方式的改革和学生综合技能的提高。对教师的考核不应只看学生的考试成绩，平时的备课、课件制作、课后作业布置和批改等等都应该进行评价打分。信息技术教学更注重学生实践应用能力的培养，所以对学生的考核方式应该区别于一般的理论课。学生的结业成绩应该由平时成绩、笔试成绩和上机实践三部分按一定比例确定，而不能单纯以一张期末笔试试卷分数作为结业成绩，对于某些工科专业的学生还可以设置综合应用实训项目作为结业考核题，提高学生信息技术综合运用能力。这样可以有效促进老师和学生的积极性，提升教学质量和学习效率。

　　5、培养学生的信息素养

　　网络是信息时代的产物，Internet 从诞生到现在，其发展速度已经远远超过了人类历史上任何一次技术革命。网络知识的应用在信息技术课程的教学中起着承前启后的作用，通过信息技术课的学习让学生能够利用计算机进行交流，利用Internet 主动学习，为专业课程的学习助力，也为自己的专业发展奠定良好的基础，能够使用计算机解决本专业的实际问题，具备良好的信息素养。如学生在没有纸质教材的时候可以下载电子版教材预习或复习，医学生也可以在电脑或手机上下载安装各种APP，利用各种三维重构的模拟人体结构模型，加强理论知识的理解和记忆，利用互联网进入世界各大图书馆，找寻自己想要的答案，随时答疑解惑等等。

　　信息技术是公共基础课，教学上侧重基础，更重应用，在信息时代的大背景下，教学模式、教学内容、教学方法都将发生巨大的变化，提高学生的计算机应用水平，辅助专业发展，让所有的学生都能具备良好的信息素养是我们矢志不渝的追求。

　　参考文献：

　　[1] 李燕梅．高职高专非计算机专业计算机基础课程改革探讨[J]．职业技术教育，2007，（8）．

　　[2] 席建中．计算机基础课程考试系统开发与应用[J]．微型电脑应用，2002，（11）．

　　[3] 王丽芝．高职院校计算机基础教学探析[J]．辽宁高职学报， 2005，（6）．

　　项目基金：本文系湖北职业技术学院2023 年“公共基础课教学改革研究——以信息技术公共课为例（课题编号C202301）”的阶段性成果

　　作者简介：

　　姓名：王勇 ；性别：男 ； 出生年月：1973 年3 月 ；籍贯：湖北汉川 民族：汉族 ；最高学历：硕士 ；目前职称：高校讲师；研究方向：信息技术

　　吴俊丽（等同一作） ；性别：女；出生年月：1977 年11 月；籍贯：湖北孝感；民族：汉族；最高学历：硕士研究生；目前职称：高校讲师；研究方向：教育管理

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