利用PBL 教学法的大学设计教育方法研究

来源:北大荒文化
关键字:高等教育,设计教学,创新
发布时间:2023-11-17 10:01

　　千炫珍李炜豹贺赫

　　南京航空航天大学（艺术学院）

　　摘要：随着近年进入第四次工业革命时代，大学生独立解决问题的能力和创造力显得越来越重要。因此，大学的设计教育也需要随之进行革新。PBL 教学法是大学设计教育方法中具有代表性的一个新方法。本论文将着重分析采用PBL 教学法的大学设计教育。本研究结果可以作为未来制定大学设计教育方法时的理论基础资料。

　　关键词： PBL 教学法，高等教育，设计教学，创新

　　引言

　　随着科技的快速发展，教育过程也在发生变化。特别是近年进入第四次工业革命时代后，创意性成为教育中的重要因素。尽管传统的教育方式有必要改变，但亚洲地区的大学仍然在实施以知识传达为主的教育方式。因此，很多高校意识到，为了提高学生的创意性，高校必须研究新的教育方法。在这些多样的教育方法中，PBL 教学法尤为重要。PBL 教学法全称为Project-Based Learning method，即基于项目的教学方法，是一种通过实践学习的教育方法。尤其在设计教育中， PBL 教学法非常常见。在美国等发达国家的设计教育中， PBL 教学法被视作核心授课过程。因此，本论文将研究利用PBL 教学法的大学设计教育方法。通过本研究，希望未来设计教育中能够催生出更多新的提高创意性的大学设计教育方法。

　　一、研究方法

　　本研究进行了有关PBL 教学方法的理论研究。首先，为了进行理论研究，研究者采用文献研究方法。文献研究的主要资料是论文、报纸、相关研究报告等。通过文献研究，本文分析了PBL 教学法的特征。接下来是前往实施PBL 教学法的大学进行参与观察和深入采访。深入采访的对象是教授和学生。以参与观察和深入采访的结果为基础，研究者通过PBL 教学法提出大学艺术教育的一套方法。本研究结果可以作为高校设计专业创意教育的理论基础资料。

　　二、PBL 教学法

　　不同学者对PBL 教学法有不同的定义。鉴于此，本人首先观察PBL 教学法的一般特征。 PBL 教学法基本上是通过组队的方式实施项目。教授给学生提问题。以这些问题为基础，学生组成小组。然后学生寻找解决问题的办法。学生首先正确定义问题，寻找相关信息。小组成员进行业务分工，通过多种渠道收集信息。组员们通过对话和讨论提出多种解决方案。之后，团队选择最好的解决方案继续项目。小组将最终解决方案向教授提交。最后，教授和学生对成果进行讨论。这样的课程是最基本的PBL 教学法。

　　三、大学设计教育方法

　　到目前为止，大学设计教育最看重的依然是知识的传达。但是，由于社会的迅速发展，很多情况下在实际社会中都不需要这种知识。另外，在第四次工业革命时代，收集多种信息非常容易。因此，目前大学单向向学生传达设计知识的作用是有限的。在如今的时代，为了创新设计，大学设计教育应该着眼于提高学生的创意性和解决问题的能力。因此，现代社会更要求学生自己探寻设计问题，并具备解决这些问题的设计能力。

　　四、基于PBL 教学法的大学设计教育方法

　　PBL 教学法是向学习者提出实际生活问题，并要求他们自行解决问题的过程。在此过程中，学习者可以培养创意性和解决问题的能力。另外，学习者还可以与其他人合作，培养合作能力。因此，本论文将提出设计领域对PBL 教学法的教育模型。这种教育方法实际上可以成为大学设计教育中PBL 教学法的理论基础资料。

　　1. 提出问题及问题分析

　　PBL 教学法的第一阶段是提出问题。在设计课上，教授向学生提出与设计相关的项目，学生自己组队去探讨和理解问题。第二个阶段是问题分析阶段。本阶段先由学生分享分析问题的工作，然后再对问题进行分析。学生为了分析设计对象，还需要研究多种人文社会学背景，分析与设计出各种样例。学生通过分析来实施讨论过程。最后通过讨论，学生确定设计的目标和方向。

　　2. 解决问题并再次确认

　　PBL 教学法的第三个阶段是解决问题。这是学生为有待解决的问题提出方法的阶段。在这个阶段，以学生分析的资料为基础，进行创意。这时，学生可以提出多种设计方案。而且PBL 教学法的第四个阶段是再次确认问题解决方案。本阶段对设计方案进行重新评估。此时，教授对学生的方案提出意见。其他学生也对设计方案提出多种意见。基于这些建议，学生对设计方案进行修改。修改后，再提交最终的设计方案。

　　3. 结果提示及发表

　　PBL 教学法的第五个阶段是结果提示。学生提出了设计的最终结果。这些成果得到教授和专家的评价。经过评估后，学生将经历重新评估设计问题的阶段。PBL 教学法的第六个阶段是发表结果。学生通过PPT 发表最终设计方案。最后，教授评价学生的最终设计方案。

　　五、大学设计教育方向

　　最近在大学教育中，PBL 教学法越来越得到重视。在设计教育方面，PBL 教育法也越来越重要。之所以如此，是因为随着第四次工业革命的到来，创意性的问题解决能力越来越重要。另外，PBL 教学法可以对学生进行设计实务教育，学生可以在执行项目的同时培养解决问题的能力。由此，学生在未来可以真正应对实际发生的问题。特别是在以实用性为基础的设计领域，PBL 教学法非常重要。像这样提高解决问题的能力和创意性的PBL 教学法将成为设计教育中必不可少的方法。而且，这种方法可以引导学生自主学习，培养出积极主动的设计师。今后的大学设计教育将广泛运用PBL 教学法。

　　结论

　　随着第四次工业革命的到来，人才所必须具备的能力正在发生变化。未来所需的能力是解决问题的能力和创造力。为了提高这种能力，PBL 教学法必将受到重视。特别是在以实用性为基础的设计领域，PBL 教学法非常重要。像这样提高解决问题的能力和创意性的PBL 教学法将成为设计教育中必不可少的方法。

　　项目：本文为“南京航空航天大学2023 年创新训练计划项目”（项目编号No.2023CX011008）结项成果。

　　作者简介：

　　一作：千炫珍（ 1982.01.29），男，韩国人，南京航空航天大学艺术学院副教授，研究方向：环境设计。

　　二作：李炜豹（2003.03.01）男，汉族，河北省，学生，本科，南京航空航天大学，研究方向：环境设计。

　　三作：贺赫（2002.09.30）男，汉族，安徽省，学生，本科，南京航空航天大学，研究方向：环境设计