高校应用数学教学改革和学生应用数学意识培养探讨

　　徐浚语

　　江苏师范大学敬文书院

　　摘要：高校教学中的数学科目是一门重要的基础课程之一，如果教学工作者可以采取有效的方法指导学生正确学习数学知识，并加强对数学知识的认知，不仅可以为学生学好数学和其他课程奠定理论基础，还可以为学生后续专业课程的学习提供保障。本文主要对高校应用数学教学改革和学生应用数学意识培养策略详细探讨。高校数学教师可以依据高等数学是一门严谨且逻辑性较强的学科的特点，针对如何提高学生对高等数学学习的兴趣进行探究，以便于做好数学教学的改革创新，增强学生的数学综合学习水平，促进高校数学教学的展开。

　　关键词：高校；应用数学；教学改革；意识培养

　　引言：学生在学习高校数学的过程中，借助数学教学改革的正确指导，提高数学意识，不仅可以了解数学知识与日常生活之间的联系，而且还能在解答抽象数学知识的过程中学会一题多解，让自身具备较强的学习水平，具备较强的综合素养。高校数学教师为达成预期教学目标，可以通过在教学新阶段充分考虑数学的应用性，在素质教育发展背景下，利用革新的高等数学教学理念和以生为本的教学观点，增强教学培养力度。既可以为学生提供充足的学习条件，还可以强化学生的数学思维，让数学教学更有实施性。

　　1. 高校应用数学教学存在的相关问题

　　高校应用数学教学存在内容滞后和课程内容单一以及学生自主学习能力比较差的问题。其中，以内容滞后为例，在高校应用数学教学中，部分教学工作者由于教学观念比较落后，所以并没有注重在教育发展新阶段更新高等数学教育内容，导致课本中所体现的教学内容并没有对应案例的讲解，学生在平时生活中，受教学内容存在滞后性的问题，并不能根据已经学习的数学知识去解决遇到的困难。高校应用数学教学中所体现的滞后这些内容与高校培养应用型人才教学目标相违背，学生也会由于在课堂上缺乏互动性，对数学的源流知之甚少，而是在长时间被动学习应用数学知识的过程中，使自身发展受限。另外，以课程内容比较单一为例，随着课程改革的不断推进，一些具备先进教学思想的教师都会转变课堂教学内容，确保课程内容丰富多样，既满足学生的个性化发展需要，而且还能推动教学的顺利改革。但是，部分高校在开展应用数学教学的过程中，教师并没有依据时代背景对课堂教学内容进行丰富化处理，即便对内容进行优化和调整，也会使课时逐渐减少，导致学生在课时时间有限的情形下完成重量的任务，再加上数学知识本身抽象性比较强，会施加学生过多的学习负担和压力，导致学生数学基础知识掌握不牢，并无法跟进后续教学的进度。以学生自主学习能力比较弱为例，部分教师由于教学观念存在一定的固化问题，并不以学生为主体，并不注重在教学优化中培养学生的自主学习能力，导致学生在学习数学知识和思考相关问题的过程中不能在学习和接受新知识的同时巩固原有的知识，不能将零碎的数学知识点加以串联并灵活运用，只是为了应付考试和获得相应的学分，长时间处于被动的学习状态。

　　以上论述的高校应用数学教学存在的相关问题，不仅制约高校应用数学教学改革，还影响学生培养应用数学意识，制约性极强，需教学工作者利用更新的教学思想和合理优化的教学方法，对高校应用数学教学做出适当的改善，这样才能围绕学生主体，助力学生发挥主观能动性，取得良好的发展成果。

　　2. 高校应用数学教学改革和学生应用数学意识培养的正确策略

　　2.1 设置不同层次的应用数学练习题

　　教师之所以在课堂上设置不同层次的应用数学练习题，主要是为了顾及课堂上每一位学生，因为课堂上部分学生学习能力比较强，部分学生学习能力比较弱，若教师采用单一且固定的教学方法，并不能提高课堂教学效率，反而会拉大学生之间的学习差距，影响教学效果。所以，数学教师可以在设置不同层次应用数学练习题的过程中，让设计的练习题建立在学生认知发展水平和已有经验上，通过提高练习设计的针对性，通过合理设定练习的数量，有的放矢，可以让课堂上不同学习能力的学生都能提高数学意识，进而强化每一位学生的数学思维。另外，数学教师也可以在设置不同层次应用数学题的过程中，从班级学生的学情出发，以中等学生为着眼点，通过力求使好、中、差的学生都能有所获，在设计不同层次和不同要求的习题的过程中，让优化的应用数学教学方法面向全体学生，确保应用数学教学改革得到良好的推进，并激发学生学习兴趣，培养学生应用数学意识，强化学生的应用数学学习水平。

　　2.2 着重培养学生用数学的思维

　　学生只有在遇到相关问题的过程中，懂得自主应用已掌握的数学知识灵活解决问题，懂得灵活转换学习思维，这样才能代表学生具备一定的应用数学意识。对此，高校数学教师为推进数学教学改革和培养学生的应用数学意识，可以通过培养学生用数学的思维，即引领学生注重公式和定理在现实生活中的应用，在整体上帮助学生理解并掌握应用数学的基本定义和定理，这样不仅可以让学生在日后学习和发展中运用数学观点和意识正确表达问题解答思路，还可以更为清晰的解释和观察现实生活中存在的多元问题，锻炼学生的数学学习能力。另外，正是因为培养学生用数学的思维，可以培养学生的应用数学意识，高校数学教师可以通过在日常教学中将现实生活中的问题转变为数学问题，激发学生思考，通过让学生充分意识学习数学，并不是简单的了解概念和定理，确保学生在掌握应用数学基本知识的基础上，可以对复杂的问题加以简化，完成高效率的应用授权挖掘和探究。

　　结语：高校数学教师在开展应用数学教学时，可以依据教学永远是一门遗憾的艺术，不断采取先进的教学观念和有效的方法，找寻正确的教学策略，弥补教学遗憾，这样不仅可以使教学工作随时带在变革和教学要求的不断变化，拥有一次又一次的提升和飞跃，还可以借助优化后的教学课堂，指引学生朝着正确的方向发展，培养学生的多项能力，让教学工作和培养优秀学生符合新时代背景下的教学和培养所需，让各项工作执行的更有意义。

　　参考文献：

　　[1] 杨红梅，殷华英. 高校高等数学教育培养学生数学应用能力的策略分析[J]. 当代教育实践与教学研究，2020（8）：94-95.

　　[2] 孔丽. 高校高等数学教学培养学生数学应用能力的研究和实践 [J]. 人文之友，2020（3）：126.

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