幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略探讨

　　吴东莹

　　南部战区海军机关幼儿园第三分园

　　摘要：随着城市化进程的加快，带动了人们生活水平的提高，对幼儿教育要求不断提高。现阶段，随着幼儿园教学改革工作的持续深入推进，户外自主游戏已经成为幼儿园一种主要的教学活动方式。通过开展户外自主游戏活动，幼儿可主动地选择感兴趣的游戏角色，提高教学活动的参与度。为进一步提升游戏质量，幼儿园教师要做好各方面的准备工作，充分发挥户外自主游戏的作用。对教师指导幼儿户外自主游戏的方法进行深入研究，提出相应策略，包括找准自身定位、做好各项游戏前准备工作、加强引导、积极开展游戏后反思等，提高户外自主游戏质量，促进幼儿的发展。

　　关键词：户外自主游戏；幼儿；环境

　　引言

　　在幼儿教学中，由于受到传统教学观念的影响，教师通常将游戏作为辅助教学的方式，此种游戏化教学的应用，并不能很好地培养幼儿的主动性，也难以激发幼儿的学习品质。所以要优化自主游戏培养的策略，让幼儿在参与游戏的过程中不仅能够获得愉悦的体验，还能够学习知识，提升幼儿的学习品质，达到自主学习的目的。

　　1 户外自主游戏中培养幼儿学习品质的现状

　　户外自主游戏可以有效培养幼儿良好的学习品质，传统的幼儿园教学不会关注幼儿学习品质的培养，只会关注幼儿是否健康、是否调皮、是否听话。对于幼儿来说，正是活泼好动的年龄段，教师应该采用适当的方法帮助幼儿激发游戏的兴趣，让幼儿大胆自由地进行游戏。因此，教师应该对其高度重视，采用适当的方法帮助幼儿培养良好的学习品质。首先，教师需要了解什么是学习品质，这样才能帮助幼儿培养良好的学习品质。良好的学习品质包括良好的学习能力，但又不仅限于学习能力，还包括学习态度。相对于幼儿的学习能力，学习态度更加重要，教师应该对其给予重视。

　　2 教师指导幼儿户外自主游戏的方法

　　2.1 户外自主游戏可以打破班级界限

　　幼儿园实施户外自主游戏活动，可以打破班级限制，使得空间的利用率达到最大化。教师可以让幼儿大带小，让有经验的带没有经验的，大家一起玩。这样既可以保证幼儿的安全，又可以增进幼儿间的感情，使游戏场面热闹和谐。具体而言，幼儿园可以让一名教师负责一个区域的游戏，所有班级的幼儿都可以来参与此区域的游戏，该教师要负责指导此区域的幼儿。如在跑跳区，A 老师负责监督与指导。大班的幼儿在与小班幼儿比赛爬上攀爬架，A 老师关注所有幼儿的动向，必要时进行攀爬指导，关注幼儿的攀爬进程，对主动帮助他人或者攀爬中有创新的幼儿进行表扬等。幼儿园打破班级界限，让幼儿在自主游戏中和不同年龄段的人进行交往，能够帮助幼儿交到新朋友，有利于提高幼儿的交际能力与合作能力。

　　2.2 创设自主游戏环境

　　良好的教学理念是教学行为的重要引导，教师在教学中只有正确把握幼儿学习品质的实质与内涵，才能够在自主游戏开展中成为幼儿学习品质发展的支持者。幼儿园在开展自主游戏时，为保证游戏效果并培养幼儿的学习品质，需要加强对自主游戏环境的创设，从而使幼儿在参与游戏时拥有更大的空间，让游戏环境更加全面，幼儿学习品质的培养更有效果。通过环境创设，能够发展与培养幼儿的学习品质，对幼儿的全面发展具有十分重要的促进作用。要想充分培养幼儿的学习品质，首先需要为幼儿创设宽松且自由的游戏环境，使幼儿能够充分参与进去。例如，在开展“泥塑手工”这一游戏时，首先，教师可以先用多媒体等设备，以图片、视频的形式向幼儿展示一些泥塑作品，创设一个大范围的游戏环境，这样可以激发幼儿进行手工创作的兴趣。其次，教师需要为幼儿创建公平公正的游戏环境，让每一个幼儿都有自主选择游戏的权利，将以教师为主体的游戏转换为以学生为主体的游戏，消除教师和幼儿之间的界限，鼓励幼儿选择自己喜欢的游戏，消除幼儿的从众心理，既能够保证幼儿的游戏环境更加轻松，也能够培养幼儿创新型的学习品质。教师只有采取这一方式才能够促进幼儿不断进行探索与发现，从而培养幼儿的学习品质。由此可见，在创设游戏环境的时候，要营造轻松、平等的环境氛围，使幼儿对自主游戏的兴趣得到提升，积极地参与到游戏中，这样才能发挥自主游戏培养幼儿学习品质的作用，使幼儿对学习更有兴趣。

　　2.3 加强引导，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题

　　幼儿户外自主游戏的开展离不开教师的指导，幼儿园教师要详细了解幼儿的情况，为遇到问题的幼儿提供及时的引导，确保户外自主游戏安全、有序进行。幼儿在户外自主游戏活动中会遇到困难，需要教师多加关注并予以及时引导，以帮助幼儿在自主探究中发现参与游戏的乐趣。此外，幼儿园教师应时刻注意自己的言行举止，以身作则，发挥榜样力量，在潜移默化中对幼儿形成积极的影响。教师在引导幼儿解决户外自主游戏中遇到的问题时，应创设良好的游戏环境，丰富游戏内容，引导幼儿开动脑筋找到解决问题的方法。在游戏进行过程中，除开始阶段需要教师积极介入，其他阶段教师应减少干预，以更好地发挥幼儿在游戏活动中的主体作用。教师还应善于发现幼儿的独特个性，在尊重幼儿个性发展的同时，给予幼儿有针对性的差异化引导，激发幼儿的个人潜能。在幼儿户外自主游戏活动中，男孩大多喜欢野战类的游戏，选择游戏道具时倾向手枪、炸弹等。在某次游戏中，因幼儿开始制定的游戏规则不够合理，出现游戏角色总也打不死的尴尬场面，影响幼儿参与活动的积极性。对此，笔者意识到要激发幼儿参与游戏的兴趣，需要及时转换活动主题。经过与幼儿交流探讨，在综合考虑幼儿缺乏野战经验、园内游戏材料不足等现实问题之后，重新调整户外野战游戏的玩法和规则，激发了幼儿的积极性。经适度引导，幼儿快速掌握解决问题的方法，锻炼了思维和创造能力。

　　结语

　　户外自主游戏是幼儿园中一种常见的活动，为幼儿创造了良好的活动环境，能够有效激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿园教师应全面了解指导幼儿户外自主游戏中出现的常见问题，探索能提升教师指导幼儿户外自主游戏效果的有效方法，如找准自身定位、做好各项游戏前准备工作、加强引导、积极开展游戏后反思等，帮助幼儿找到适合自己的游戏材料和游戏方式，以兴趣为引导，发展幼儿的综合能力，增强幼儿的成就感，促进幼儿身心的发展。

　　参考文献：

　　[1] 李迎燕. 幼儿园自主游戏中幼儿良好学习品质的培养研究[J]. 名师在线，2022（32）：94—96.

　　[2] 卢小丽. 幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2022（4）：170—172.