基于生活教育的幼儿园课程思政建设探究

　　洪 娅

　　南部战区海军机关幼儿园第三分园

　　摘要：在生活教育理论视域下，幼儿园开展课程思政建设具有丰富幼儿教学内容、提升幼儿品德素质以及激发幼儿学习热情的意义。然而，当前部分幼儿园却存在忽视课程思政建设工作、对课程思政建设存在误解、课程思政建设工作效率低的问题，针对上述问题，本文通过对基于生活教育的幼儿园课程思政建设策略进行重点分析具有非常重要的现实意义，为幼儿园的课程思政建设工作提供了教学案例。

　　关键词：生活教育；幼儿园；课程思政；建设

　　引言

　　在引导幼儿成长的过程中，基于生活教育的幼儿园课程思政建设尤为必要，有利于促进幼儿的进步和成长。教师要在立足生活教育的基础上，将文化、精神、体验等融入课程之中，让幼儿在不同的生活环境中进行认知和感受，从而获得更多的知识、技能和经验，实现综合素质的全面提升。

　　1 基于生活教育的幼儿园课程思政建设的必要性

　　其一，这是幼儿发展的需要。幼儿阶段是一个人成长的初级阶段，教师对幼儿的引导需要遵循其发展规律，所呈现的事物要尽可能具象化，这样才有助于幼儿理解。基于生活教育的幼儿园课程思政建设要将幼儿在成长中所需要的素养具象化，这样才能促使幼儿对知识、技能和规律的探索更为有效。因此，基于生活教育的幼儿园课程思政建设是幼儿发展的需要。

　　其二，这是幼儿教育的需要。幼儿教育能否有效开展，基于生活教育的幼儿园课程思政建设比较关键。为此，教师需要采取有效措施开展幼儿园课程思政建设，让幼儿在多元化的载体中进行知识、技能以及情感要素的探究，促进幼儿教育的发展。

　　其三，这是时代发展的需要。幼儿是国家和民族的未来，在时代发展过程中，幼儿教育需要及时进行更新与提升，这样才能使其符合时代发展需要。展望当今时代，教育教学需要使受教育者走进生活，增加社会经验，提升实践能力。这样才能提升其综合素养，为未来的发展奠定基础。因此，基于生活教育的幼儿园课程思政建设是时代发展的需要。

　　2 基于生活教育的幼儿园课程思政建设的策略

　　2.1 精心挑选课程思政教学内容

　　幼儿普遍存在理解能力不强、抽象思维发展不完全的问题，所以教师应该精心挑选课程思政教学内容，为幼儿提供通俗易懂且对其生活具有重要指导意义的思政教学内容。在生活教育理论的指导下，教师不应该拘泥于课堂讲解这一教学形式，可以通过渗透地方文化、融入中华优秀传统文化和结合节日庆典等方式开展思政教学，灵活应用幼儿生活中的人、事物和现象等作为教育内容。首先，教师可以通过为幼儿渗透地方文化开展思政教学，一方面，教师利用当地优秀文化引导幼儿成为更好的自己。比如，教师为幼儿讲解当地历史名人的事迹，并从中挖掘适合幼儿学习的良好品质，如刻苦学习、乐于助人、孝敬父母等，引导幼儿以当地历史名人为榜样，严格要求自己；另一方面，教师利用优秀地方文化唤起幼儿的家乡自豪感和集体归属感，进而让幼儿形成民族自豪感和爱国情感，实现爱国教育和集体教育。比如，教师要求幼儿在家长的帮助下收集当地特色文化，课上要求幼儿回答，在回答问题的过程中，幼儿不仅对家乡文化有了更深刻、更全面的理解，还形成了家乡自豪感和集体归属感。其次，教师可以通过在教学中融入中华优秀传统文化开展思政教学。中华优秀传统文化中蕴含丰富的思想教育元素、德育元素、美育元素和情感教育元素等，教师积极挖掘其中适宜幼儿学习和能被幼儿吸收的思政元素，利用古典文学作品、历史小故事等，为幼儿提供有趣的课程思政教学。例如，教师带领幼儿诵读《弟子规》，帮助幼儿从古典文学作品中汲取德育力量，需要注意的是，教师应该挖掘其中适合幼儿学习的教育元素，取其精华，去其糟粕，及时将不适宜幼儿学习的内容剔除。

　　2.2 定期组织课程思政实践活动

　　幼儿园应该定期组织课程思政实践活动，在实践教学中开展思政教学，让幼儿在实践过程中提升道德素质。首先，幼儿园组织幼儿参与户外游戏，在户外游戏的教学评价环节，通过对幼儿的行为展开评价，指导幼儿改正不良习惯和修正错误行为，促进幼儿实现道德层面的成长。例如，教师发现幼儿A 在游戏过程中不愿意将玩具分享给其他幼儿，这时教师可以为幼儿讲解分享的意义，引导幼儿建立分享意识；其次，幼儿园组织幼儿参与社会实践活动，在社会实践课程教学中开展思政教学。例如，教师带领幼儿到敬老院为老人表演节目，这样可以引导幼儿形成敬老、爱老、护老的观念；最后，幼儿园组织幼儿参与劳动教育实践活动，帮助幼儿掌握一定的劳动技能，鼓励幼儿积极参与劳动，让幼儿形成正确的劳动观念，帮助幼儿树立“劳动最光荣”的意识，尊重每一位劳动者及其劳动成果，并形成积极参与劳动的习惯。

　　2.3 加强师资建设

　　课程思政建设的关键在教师。掌握教育理论相对容易，难在将理论运用于教学实际之中。首先，在幼儿园课程思政建设过程中，教师要提高自身思想政治素养，在专业传授过程中实现价值引领。随着学科专业的细化，课程的知识性与价值性逐渐分离，使得传授知识与价值塑造相分离。因此，针对幼儿园教师的思想政治建设尤为必要。其次，幼儿园教师要提高辨别、批判、抵制错误思潮和不良言论的能力，自觉抵制历史虚无主义、去意识形态化等社会思潮。最后，长效的交流学习机制有助于专业课教师同思政课教师教学能力的提高，不同学科教师之间研究领域、授课方式、教育理念虽有不同，但其育人目标一致。完善的师资队伍建设，全方位、全过程的思想政治教育有助于增强幼儿的价值判断能力，引领幼儿全方位发展。

　　结束语

　　基于生活教育的幼儿园课程思政建设，有利于促进幼儿的成长，有利于提高幼儿教育质量。基于生活教育的幼儿园课程思政建设应从儿童观出发，从大局观出发，以促进幼儿健康快乐成长为目的。因此，幼儿园应将基于生活教育的课程思政建设充分纳入到园区活动之中，从幼儿的角度出发，积极走进生活，将生活教育理念融入课程思政建设中。本文通过对基于生活教育的幼儿园课程思政建设措施进行探究至关重要。

　　参考文献：

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