高校大学英语文化教学中的有效策略研究

来源:北大荒文化
关键字:大学英语,文化教学,策略
发布时间:2023-12-17 15:41

　　刘磊

　　中国劳动关系学院河北涿州市，072750

　　摘要：高校大学英语文化教学是培养学生综合语言能力和跨文化交际能力的重要环节。然而，在当前全球化的背景下，英语课堂中传授文化知识已成为一个迫切的需求。本文在分析高校大学英语文化教学中存在的问题的基础上，重点探讨了高校大学英语文化教学中的有效策略，旨在提高学生的学习效果和跨文化意识。

　　关键词：大学英语；文化教学；策略

　　高校大学英语文化教学是培养学生综合语言能力和跨文化交际能力的重要组成部分。随着全球化的加深，跨文化交际能力对于学生的职业发展和国际交流至关重要。然而，目前高校大学英语文化教学存在一些问题，直接影响了大学英语教学效果，因此对高校大学英语文化教学中的有效策略的研究具有十分重要的现实价值。

　　一、高校大学英语文化教学中存在的问题

　　（一）教材选择不合理

　　在高校大学英语教学中，许多教材内容过于深入和繁琐，难以引起学生的兴趣和积极性。这些教材往往过于注重文化背景和历史知识的介绍，对于学生而言过于复杂和抽象。学生们可能对这些内容感到困惑和无法理解，从而导致学习效果不佳。同时，有些教材过时，忽视了当代英语文化的变化和发展，没有及时更新和调整教学内容，造成学生在实际交流中出现困惑和不适应的情况。

　　（二）教师授课方式单一

　　传统的授课方式过于单一，教师主导式的教学模式存在问题。教师往往只是简单地讲解英语文化知识，缺少互动和讨论。这种单向的传授方式限制了学生的参与度和主动性。学生们在被动接受知识的过程中，缺乏积极思考和独立分析的机会，无法全面发展他们的英语能力。

　　（三）文化知识脱离实际应用

　　在高校大学英语文化教学中，文化知识往往脱离实际应用。学生学习到的英语文化知识缺乏与实际生活的联系，无法在实际情境中运用。这使得学生对于英语文化的理解和应用能力受到限制。

　　（四）评估方式不科学

　　目前，高校大学英语文化教学中的评估方式不科学。主要以笔试和口试为主，忽视了对学生实际英语文化能力的评估。缺乏有效的评估方式，难以准确地反映学生对英语文化的掌握程度。

　　二、高校大学英语文化教学中的有效策略

　　（一）优化教材选择

　　针对教材选择不合理的问题，我们可以通过以下方式来优化教材内容。首先，要选择与学生学习需求相符合的教材，注重培养学生的阅读、听力、口语等综合能力。这样的教材应该内容简明扼要，具有明确的学习目标和结构清晰的教学内容，使学生能够系统地学习和掌握英语文化知识。其次，教材应该结合时事和当代社会，引入真实案例和实际情境，以增加教材的实用性。通过这种方式，学生可以更好地理解和应用所学的英语文化知识，培养他们的跨文化交际能力和实际运用能力。例如，在教授英语新闻时可以采用近期的热点新闻作为教学材料，让学生了解英语世界的动态和当代社会的发展。

　　（二）多元化的教学模式

　　在高校大学英语文化教学中，应该采用多元化的教学模式，以激发学生的学习兴趣和积极性。传统的教师授课模式已经不能满足学生的需求，因此应该鼓励学生参与到教学过程中，增加互动和合作性。教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生积极参与到教学中。通过小组讨论，学生可以在合作中交流和分享彼此的观点，激发对英语文化的深入思考。角色扮演可以让学生在模拟情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和自信心。游戏可以增加学习的趣味性和挑战性，培养学生的团队合作能力和英语表达能力。同时，教师应该担任指导者和引导者的角色，鼓励学生独立思考和自主学习。

　　（三）联系实际应用

　　为了使学生能够将所学的英语文化知识应用于实际生活中，我们需要结合实际情境进行教学。可以通过实地考察、参观、文化交流活动等方式，让学生亲身感受英语文化，增强他们的跨文化交际能力和实际运用能力。实地考察和参观可以让学生近距离地接触英语文化的场景和实际应用情况，加深他们对英语文化的理解和认知。例如，可以组织学生参观英语国家的大学、博物馆、艺术展览等，让学生了解当地的教育体系、文化传统和艺术发展。文化交流活动可以通过组织讲座、座谈会、文化展示等形式进行。学生可以与外籍教师或来自英语国家的学生进行互动交流，了解他们的生活方式、价值观念和文化传统，提高跨文化交际能力和文化适应能力。此外，教师还可以设计相关的任务和项目，使学生在实践中巩固和应用英语文化知识。例如，可以要求学生做英文报告、演讲或参与英语剧本创作，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实际运用能力和创新能力。

　　（四）科学评估方式

　　在评估方面，我们应该采用多样化的评估方式，综合考虑学生的听、说、读、写等各项能力。除了传统的笔试和口试外，还可以引入项目报告、小组展示、实践任务等方式进行评估。通过项目报告，学生可以在实际项目中运用所学的英语文化知识，展示他们的研究能力和表达能力。小组展示可以让学生以小组为单位，共同呈现对某一英语文化主题的研究成果，培养他们的团队合作能力和英语表达能力。实践任务可以让学生在实际情境中完成某项任务，考察他们的实际运用能力和解决问题的能力。这样的评估方式可以更全面地了解学生的英语文化能力，推动他们对英语文化的真正理解和掌握。

　　（五）鼓励自主学习

　　高校大学英语文化教学应该鼓励学生的自主学习。教师可以提供多样化的学习资源和平台，引导学生进行个性化学习和自主思考。通过建立学习社区或学习小组，学生可以共同探讨和分享英语文化知识，激发学生的学习兴趣和能动性。教师可以利用网络平台和在线学习资源，为学生提供丰富的学习材料和练习题。同时，教师还应该指导学生如何有效地利用学习资源，培养他们的学习方法和学习策略。在学习过程中，教师要及时进行反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。

　　结语：

　　总之，在高校大学英语文化教学中，我们需要认识到教材选择不合理、教师授课方式单一、文化知识脱离实际应用以及评估方式不科学等问题，并采取相应的措施加以解决。只有这样，才能够提高学生的英语文化素养和实际运用能力，培养他们成为具有国际视野和全球竞争力的人才。

　　参考文献：

　　[1]程度. 多元文化视角下高校英语教育教学研究 [J]. 太原城市职业技术学院学报, 2023, (10): 142-144.

　　[2]王建华. 大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养 [J]. 校园英语, 2023, (33): 105-107.

　　课题项目：中国劳动关系学院构建学科建设“突击队”专项计划，项目编号：202306；

　　子项目，英语基础学科人才培养能力提升，项目编号：2023060110。