高职院校开展社会主义核心价值观教育存在的问题及对策

　　刘萍

　　呼伦贝尔职业技术学院思政理论教研部 呼伦贝尔 021000

　　摘要：随着社会的发展和变革，高职院校在培养各类专业人才的过程中，越来越重视社会主义核心价值观的教育。本文通过对高职院校开展社会主义核心价值观教育的现状进行分析，提出了一些相应的对策，以期为高职院校改进社会主义核心价值观教育提供参考。

　　关键词：高职院校、社会主义核心价值观、教育、对策

　　正文

　　一、引言

　　近年来，我国高职院校作为培养各类技术技能人才的重要阵地，不仅肩负着传承和发展社会主义核心价值观的使命，也承担着培养学生健全人格、提高综合素质的重要任务。然而，在开展社会主义核心价值观教育的过程中，我们也面临着一些问题。本文将针对高职院校开展社会主义核心价值观教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期为高职院校改进社会主义核心价值观教育提供参考。

　　二、高职院校开展社会主义核心价值观教育的现状

　　目前，高职院校在开展社会主义核心价值观教育时，往往局限于简单的口号宣传和理论灌输，缺乏具体、系统的教育内容。学生在接受教育的过程中，难以形成全面、深入的理解。传统的教育方式往往以课堂讲授为主，缺乏互动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，缺乏实践性的教育活动，使得学生难以将理论知识与实际生活相结合。目前，高职院校在社会主义核心价值观教育的评估中，往往侧重于形式化的考核，忽视了学生价值观的内化和实践。这导致了教育的功利性增强，难以达到培养学生坚定信仰、正确世界观的目的。

　　三、存在问题的原因分析

　　教育理念的转变不足是指部分高职院校在社会主义核心价值观教育中仍未能很好地实现教育理念的转变。传统的教育方式更注重知识的灌输和传授，而忽视了对学生价值观念的培养和引导。这导致了教育内容的单一和教育方式的僵化。高职院校应更加重视社会主义核心价值观教育，将其融入到教育理念中，从而实现教育方式和内容的全面提升。

　　师资队伍建设不足是指在社会主义核心价值观教育中，一些高职院校的师资队伍结构不合理，缺乏具有深厚理论功底和实践经验的教师。这会直接影响到教育质量的稳定性。为了解决这个问题，高职院校应该注重师资队伍的培养和发展。这包括提高教师的教学能力、丰富他们的教育经验、鼓励他们参与学科研究以及提供适当的培训和发展机会。通过加强师资队伍的建设，高职院校能够更好地实施社会主义核心价值观教育，提升教育质量。

　　评估机制设计不合理是指高职院校在社会主义核心价值观教育的评估中往往忽视了对学生综合素质的全面评估，只注重表面的成绩和证书。这样的评估机制导致了教育目的的偏差，不利于学生全面发展。为了解决这个问题，高职院校应重新设计评估机制，将综合素质评估纳入到考核体系中。这可以包括对学生的知识水平、思想觉悟、实践能力以及道德情感的全面评估。通过科学、公正、综合的评估机制，高职院校能够更准确地了解学生的发展情况，推动他们在社会主义核心价值观方面的全面成长。

　　四、对策与建议

　　4.1理论知识的传授：

　　高职院校在理论知识的传授方面可以进一步扩展。除了将社会主义核心价值观的理论知识贯穿在各个学科的教学中之外，可以通过开设特定的课程或模块，针对社会主义核心价值观进行深入的讲解和探讨。这些课程可以涵盖从社会主义核心价值观的形成历程、国内外经典文献的学习，到重要理论观点的解析等多个方面。学生可以通过这些专门课程的学习，全面了解和掌握社会主义核心价值观的内涵和发展历程。

　　4.2实践案例的分析：

　　高职院校也可以通过丰富的实践案例来加深学生对社会主义核心价值观的理解和应用。这些实践案例可以紧密结合专业领域中的真实问题和挑战，以引发学生的兴趣和思考。通过对这些案例的深入分析和讨论，学生可以更好地理解社会主义核心价值观在具体实践中的重要作用，培养他们正确运用核心价值观解决实际问题的能力。高职院校还可以引入现代科技手段，例如虚拟现实、模拟实验等，帮助学生更加直观地体验和感受社会主义核心价值观的实际应用场景。通过这些创新的教学手段，学生可以更加深入地理解和接受社会主义核心价值观，并将其融入到自己的思想和行为中。

　　4.3道德情感的培养：

　　高职院校在道德情感的培养方面可以进一步强化。除了通过课堂教学外，可以通过校园文化建设来引导学生树立正确的价值观念和培养积极的道德情感。高职院校可以组织各种形式的文化活动、主题演讲和座谈会等，以提升学生对社会主义核心价值观的认识和理解。此外，学校还可以创建志愿者服务队伍，鼓励学生参与社区服务和公益活动，培养他们的奉献精神和社会责任感。这些实践活动有助于将学生所学的价值观触手可及地应用到实际生活中，使其在行动中逐步形成正确的道德情感。

　　4.4多样化的教育方式：

　　在教育方式方面，高职院校应当创新并多样化教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。除了传统的课堂讲授，可以引入案例研究、小组讨论、项目实践等互动性强的教学形式。通过这些多元化的教学方式，学生能够更加主动、积极地参与学习，培养他们的批判性思维、协作能力和创新思维。

　　4.5科学公正的评估机制：

　　而在评估机制方面，高职院校应建立起科学公正的社会主义核心价值观教育评估体系。除了考核学生的知识水平外，还应注重评估学生的道德情感、价值观念、思想觉悟等方面的发展。评估方式可以包括写作报告、个人陈述、实践项目评估、群体讨论等多种形式。通过全面评估学生的综合素质，学校可以更好地了解学生的成长情况，针对问题进行指导和改进，从而促进学生在道德情感和社会主义核心价值观方面的全面发展。

　　【结束语】综上所述，高职院校在教育内容体系的完善中，应将理论知识的传授和实践案例的分析有机结合，为学生提供更全面、深入的社会主义核心价值观教育。通过专门课程的开设、实践案例的引入以及现代科技手段的运用，可以培养学生对核心价值观的深入理解和应用能力，为他们的将来的工作和社会生活打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]李蓉.西藏职业院校开展公民层面社会主义核心价值观教育的问题与对策[J].西藏教育,2021(01):45-49.

　　[2]龚主.浅谈新媒体时代高职院校社会主义核心价值观教育面临的问题及对策[J].才智,2016(17):109.

　　作者简介：刘萍（1984.3），女 汉族 内蒙古呼伦贝尔人 哲学硕士，讲师，从事思政教育

　　课题级别：内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划课题

　　课题名称：社会主义核心价值观融入高职院校思政教育策略研究

　　课题编号：NZJGH2022071

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