数字技术赋能高中美术学科教学

　　宋昕蔚

　　山东师范大学 山东济南 250014

　　我们的社会已完全迈入了数字时代。数字化技术正以前所未有的速度渗透到人们的生活、学习和工作中。在教育行业中，数字技术是最普遍的一种教学手段，大多数学科教师在日常教学与实践中都会利用数字技术资源，利用数字化技术手段，深度融合教学全过程，改进传统教学模式，从而进一步营造高效的数字化课堂。

　　2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》中指出，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征。是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构。在2020年修订的《普通高中美术课程标准》（以下简称《标准》）中提出了五大美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。其中，美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。旨在通过本课程的学习，大大提升教学时效，实现教学过程最优化目标。

　　传统的教学模式较为单一，通常是以教师传授、示范为主，将数字技术应用于美术课堂当中，营造数字化美术课堂，相较于传统教学模式有很多优点。一使课堂信息量更大。数字技术的融入，让教师可以迅速搜集大量信息，教师借助多媒体使课堂不再抽象，能够促使学生进行深度学习。二使课堂更具有活力。在课堂当中，让学习内容拥有了更多的表现形式，调动了学生的多种感官，有益于师生交流和思维碰壁。三从制图工具来看，学生减去带工具的麻烦，因而借助平板或者电脑进行绘制，提供了强大的认识色彩规律和呈现方式的功能。

　　在数字化时代的大背景下，数字技术已经深入到高中美术课堂。通过相关文献资料来看，各学校多媒体硬件设备基本完善，教师课堂中也会融入一些基础的数字技术手段，比如多媒体授课。学生层面也是更倾向于数字化教学，对数字技术应用于课堂有非常高的热情。

　　但是，数字技术融入高中美术教学上依然存在诸多问题：1.由于高中阶段学业压力较大，学校对于美术教学重视度不够高，难以应用数字技术在学校开展教学。2.学校数字化转型还未完全实现，学校要继续加强基础设施建设，例如增设：智慧课堂、虚拟空间等。3.数字技术融入的深度还不够。当前教育大多还是仅停留在幻灯片播放或视频播放，未尝试用新的技术改变教学手段。4.教师数字素养有待提升，构建新型课堂。

　　数字技术下高中美术高效课堂构建策略其一利用多媒体技术构建数字化课堂。一个好的问题情境对高中美术教学质量的提高具有重要意义。尤其在高中美术鉴赏课中讨论美术作品的环节，应引导学生，创设真实性学习。以人教版高中美术“中国古代山水画”教学为例，教学过程中通过借助多媒体创设情境，教师展示三维数字动画《青卞隐居图》，创设人如画中情境，画随景动的诗意图景，学生主动地进入画面参与情境的讨论，从而较为容易的理解山水画中“高远、深远、平远”三种透视角度，最终理解中国山水画“步步移”与“面面看”的空间意识。

　　其二，运用三维制图、虚拟现实空间桥接教学内容。数字技术与美术教学的结合不应只是在建立教学环境层面，而要更深入到美术教学内容层面上，通过新的技术手段，提高学生对深层次的理解。在教学当中，利用三维绘图软件，对人体构造的原理进行直观、形象的理解。例如在高中学习模块“雕塑”，雕塑作为空间艺术在教学中是最难表达空间的一个内容，传统的教学中教师只能用语言进行表述，有时候可能利用幻灯片放映图片加之理解，但这种教学形式极大限制了学生对雕塑的理解。因此，数字技术有利于促进雕塑手段的改进，丰富了雕塑教学模式，对雕塑教学具有辅助作用，从而实现快捷高效地理解雕塑实体空间和徐空间等教学内容。

　　虚拟现实空间能直观动态地展示透视规律，在高中教学中透视教学一直是造型基础训练的难点。素描作为一种艺术创作中的研究工具，具有悠久的历史。在西方艺术史中大致可以追溯到文艺复兴早期，从丢勒的透视研究到达芬奇的机械图示。无不具有理性和神秘主义的特点，是科学与艺术的完美结合。当改变传统教学的模式，借助虚拟现实空间设的手段，将学生更加有助于把握对素描的透视、光影关系等抽象原理的理解，对透视法则的认识，为学生提供了一种交互性和身临其境的学习体验。

　　其三，运用数字化颜色工具满足学生创作需求。数字化颜色工具提供了强大的认识色彩规律和调配色彩的功能。在高中学习模块中也明确提出：运用相关软件，进行数码绘画的艺术探索，学习数码绘画的要素和方法，并尝试创作新颖的数码绘画作品。如今许多数字化颜色制图网站，如Adobe Color是可以自动生成的一组配色，并且在Adobe相应的软件也提供了扩展程序，比如我们常用的Photoshop和IIIustrataor。色相环能够直观还原色彩结构面貌，这是与现实颜色无法相比较的。

　　数字技术已经深入到高中美术课堂并取得显著成效，从学生角度来看，其一，能够充分调动学生的积极性。相较于传统教学模式，学生听课变得更加专注，且课堂参与率也明显提高。可见，将数字技术应用到高中美术中，让传统课堂变的更加新颖而有活力。其二，能够充分激发学生的想象力。应用数字技术能把一些抽象的高中美术理论变得形象且易于理解，在此基础上，学生能够提升对美术的学习热度，使其专注投入课堂当中。其三，数字技术让教学内容设计更加多元化，学生在课堂中能真正享受美术学习带来的快乐，增强了课堂体验感。

　　从教师角度来看，其一，数字技术的融入，极大提升了教师的课堂效率。在高中美术鉴赏中，学生对于课程重难点的理解更容易一些。其二，数字技术创造了更有活力的课堂，教学效果好，有利于增强自我效能感及职业幸福度。

　　数字技术应用到美术课堂，对美术教师既是机遇也是挑战。一方面数字技术为我们提供了多元化的教学手段，提高了教学效率；另一方面，如在教学过程中应用不当，将带来不必要的麻烦。因此，在2023年2月13日召开的首届世界数字教育大会上，教育部正式对外发布了《教师数字素养》行业标准，明确了教师素养的核心内涵和指使框架，要求新型教师应具备数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任，以及展业发展五个维度的要求。此标准的提出也为数字时代提供了方向，对加快推进教育数字化转型具有重要意义。

　　作者简介：宋昕蔚（1999年11月）女，汉族，山东淄博，硕士研究生，单位：山东师范大学，研究方向：美术教育