探究“协作学习”在初中信息科技课堂中的实践应用

　　马月

　　（新疆乌鲁木齐市第一0 二中学新疆乌鲁木齐830014）

　　摘要：本文探讨了协作学习在初中信息科技课堂中的实践应用。通过协作学习，学生能够在团队合作中获得知识的共同构建和技能的共同发展。同时，协作学习也可以提高学生的主动参与度，激发学生的学习兴趣和动力。此外，本文将分析协作学习在信息科技教学中的优势，并提出一些有效的协作学习策略，旨在为教师和学生提供借鉴和参考。

　　关键词：协作学习；初中信息科技；团队合作；学习兴趣；教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）11-021-01

　　引言

　　信息科技的快速发展使其成为现代社会不可或缺的一部分。作为一门学科，信息科技的教学旨在培养学生的信息素养和创新能力。然而，传统的信息科技教学模式通常以教师为中心，注重知识的传授和技能的训练，往往忽视了学生的主动参与和创造力的发展。为此，教师需要借助现代教育理念和方法来提升信息科技教学的效果。在这个背景下，协作学习成为一种受到广泛关注的教学模式。

　　一、“协作学习”在初中信息科技课堂中的应用价值

　　在初中信息科技课堂中，协作学习被广泛应用，并发挥着独特的教育价值。协作学习不仅是一种教学方法，更是一种培养学生综合能力和拓展思维的重要途径。它强调学生之间的相互合作与互动，使学生通过集思广益、互相协助，共同完成任务，从而培养学生的团队合作精神和创新能力。协作学习的价值体现在多个方面：

　　1.它能够激发学生的学习兴趣和积极性。在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动参与的机会。而协作学习则打破了这种束缚，让学生成为学习的主体。通过与同学合作，学生能够分享自己的想法和经验，从中获得成就感和满足感，进而激发学习的兴趣，主动参与到学习中去。

　　2.协作学习有助于培养学生的团队合作精神。在信息科技课堂中，学生通常需要完成一些复杂的任务，如制作网页、设计程序等。这些任务往往需要学生之间紧密配合，共同分工与协作。通过协作学习，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的贡献，培养团队合作的意识和能力。而团队合作精神在现实生活中也同样重要，它能够让学生在未来的工作和生活中更加顺利地与他人合作，解决问题[1]。

　　3.协作学习还能够促进学生的创新能力的培养，在信息科技课堂中，学生需要面对不同的问题和挑战，需要灵活运用所学知识解决问题。通过与同学的合作，学生能够进行思维碰撞、相互启发，从而产生创新的思路和解决方案。在这个过程中，学生还能够培养自己的分析、问题解决和创造性思维能力，为将来的发展打下坚实基础。

　　二、“协作学习”在初中信息科技课堂中的应用方法

　　（一）设计挑战性问题

　　在初中信息科技课程中应用协作学习的方法，通过设计挑战性问题，可以为学生提供一个积极、互助的学习环境。学生们在小组中相互合作、思考解决问题，不仅能够提高学生的编程技能，还能够培养学生的团队合作能力、创造力和解决问题的能力。教师们在这个过程中扮演着重要的角色，需要充当着引导者、促进者和评估者的角色，为学生们提供支持和指导[2]。

　　例如：“Python 编程”提供了高效的高级数据结构，还能简单有效地面向对象编程。Python 语法和动态类型，以及解释型语言的本质，使它成为多数平台上写脚本和快速开发应用的编程语言，这种编程方式不仅使得学生掌握丰富的计算机技能，还能够培养学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力。然而，仅仅教授学生如何使用“Python 编程”工具并不足以培养学生的编程技能和创造力。在这个过程中，教师的角色就显得至关重要。通过运用协作学习的方法，教师可以设计一系列挑战性问题，引导学生在小组中共同思考、合作解决问题。挑战性问题应当具有一定的难度，以激发学生的学习热情和求知欲，这样的问题可以涉及到编程的各个方面，比如让学生利用 Python 制作一个能判断作业对错的程序。通过面对挑战，学生们将不断尝试、思考、探索，并且在合作中相互鼓励和支持。

　　同时，挑战性问题应当注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，学生们在小组中需要相互协作，分享自己的想法，讨论解决方案，共同进步。这种合作过程中，学生将学会倾听和尊重他人的意见，发现团队合作的力量，培养团队协作的能力。此外，挑战性问题也可以鼓励学生们提出自己的创意和想法。在小组合作中，每个学生都有机会分享自己的思路和设计，通过不同的观点碰撞，可以激发出更多创造力和创新思维。同时，教师也可以提供一定的引导和反馈，帮助学生们发展自己的想法，并不断完善学生的作品。

　　（二）撰写学习项目书

　　协作学习在初中信息科技教学中的应用，可谓是一种富有创意和有效的教学方法。通过小组合作的方式，学生们可以在思维碰撞中共同进步，培养自主学习和团队合作能力，同时也能够激发学生的创新意识和解决问题的能力。教师在实施协作学习时应注意适时的指导和反馈，以确保学生们能够获得最大的收益[3]。

　　例如：在进行“物联网”教学时，教师可以让学生通过撰写学习项目书，分别整理一下物联网的特点、应用范围和未来前景，将这部分知识进行科学的整理，学生们可以组成小组，共同研究和分析需要处理的文本信息，并在小组内讨论各自的想法和观点。这种集思广益的方式能够激发学生们的思维，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。在小组合作的过程中，学生们可以相互协助，互相补充自己的不足之处。通过分享彼此的见解和经验，学生可以共同解决问题，并且在这个过程中建立起友好的关系。这种互助合作的氛围可以培养学生们的团队合作精神，并提高学生的主动学习能力。协作学习在教学中的应用还能够培养学生们的创新意识和解决问题的能力。通过小组内的合作讨论和互相启发，学生们可以激发出自己的创造力，并尝试各种不同的解决方案。这种自主思考和实践的过程，能够培养学生们的创新思维和解决问题的能力，使学生在学习中能够更主动地探索和实践。在学生撰写完学习项目书之后，教师要让学生选择一个代表到讲台中说一下小组撰写的内容以及学习收获等等，进一步的掌握课本中的重点知识。

　　结束语

　　综上所述，协作学习在初中信息科技教学中具有重要的应用价值。通过协作学习，学生们可以在团队合作中共同构建知识和发展技能，提高学习效果。教师可以采取一系列策略和方法来支持和引导学生的协作学习。相信随着协作学习的深入应用，初中信息科技教学将呈现出更加活跃和创新的教学场景。

　　参考文献：

　　[1]夏红玲.初中信息技术教学中合作探究模式的运用[J].学苑教育,2023(18):69-71.

　　[2]孙新亮.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用策略探讨[J].考试周刊,2023(17):1-5.

　　[3]安晓顺.初中信息技术教学中的小组合作学习模式探讨[J].试题与研究,2023(10):165-166.