深度教学背景下高中生物复习策略

　　张继敏

　　（四川省广汉中学618300）

　　摘要：随着教育改革的不断深入，教育教学模式也在不断地发生着变化。深度教学作为一种新型的教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。在高中生物教学中，如何运用深度教学理念，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了当前生物教育工作者面临的重要课题。本文将从深度教学的内涵、特点出发，探讨高中生物复习策略，以期为高中生物教学提供一些有益的启示。

　　关键词：深度教学背景；高中生物；复习策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）11-022-01

　　引言

　　在深度教学背景下，高中生物复习不仅是对知识的回顾和巩固，更是对生物学思想、方法和学科核心素养的培养。传统的复习方法往往注重知识的记忆和解题的技巧，而在深度教学背景下，我们需要更加注重学生的自主学习能力、问题解决能力和批判性思维的培养。结合高中阶段学生的认知发展规律和学习需求，积极探索有效的生物学科复习策略，帮助学生构建完整的框架知识体系，并能学以致用，强化生物教学的有效性。

　　一、深度教学的内涵与特点

　　（一）内涵

　　深度教学是一种以学生为主体，教师为引导者的教学模式，它强调学生在学习过程中主动探究、积极思考，通过实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。深度教学强调学生对知识的深层次理解，要求教师关注学生的个体差异，因材施教，提倡让学生主动参与学习过程，培养学生的高级思维能力和自主学习能力。若是从另外的视角出发，在深度教学背景下，高中生物复习不再是简单的知识回顾和重复，而是要引导学生深入理解生物学的本质和思想，使其掌握生物学的基本方法和技能，实现对学生核心素养的培养。

　　（二）特点

　　一是学生主体地位突出。深度教学强调学生在学习过程中的主体地位，要求学生主动参与学习，积极思考，通过实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。二是教师引导作用明显。深度教学要求教师在教学过程中发挥引导作用，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。三是注重培养学生的创新能力和实践能力。深度教学强调学生在学习过程中要主动探究、积极思考，借助多样化的实践活动，强化学生的创新能力和实践能力。

　　二、深度教学背景下高中生物复习策略

　　（一）制定合理的复习计划

　　制定合理的复习计划是高中生物复习的关键。教师需要根据学生的实际情况和学科特点，制订出符合学生认知规律的复习计划。在复习过程中，要明确每个阶段的目标和任务，合理安排时间，确保学生能够系统地进行复习。对于学生而言，则应根据自己的实际情况，合理规划和安排学习时间，确保每个知识点都能得到充分的复习。与此同时，复习计划应具有一定的灵活性，以便根据学习进度和学习效果进行调整。

　　（二）强化基础知识的学习

　　生物学是一门基础性很强的学科，基础知识的掌握程度直接影响到学生对后续知识的理解和掌握。因此，在复习过程中，学生应重视基础知识的学习，通过查阅教材、参考书等资料，加深对基础知识的理解。从教学实践来看，基础知识是高中生物复习的核心，也是强化学生生物核心素养的前提要素，基于基础知识的重要性，在复习过程中，务必要注重学生对基础知识的掌握和理解，具体可以借助多种方式帮助学生梳理知识体系，从而形成完整的知识网络。此外，还要加强对知识点的辨析和归纳，让学生能够准确区分相似概念和原理，提高解题的准确性。比如，在复习《种群特征》这一章节时，老师可以先让学生回顾这一节中有关“种群”的概念，然后在回顾阶段概括出关键字和词汇，从而加深他们对这个概念的了解。我们发现，有些同学避开了单词“自然区域”，也避开了“全部”。

　　在此基础上，教师可以用一些例子来帮助学生加深对群体的认识：比如，草地上的野草算不算群体？海洋里的鱼数量多不多？是不是所有的菌类都是群体？学生们急切地回答老师们关于人口的问题。教师给出了两个不同的例子。经过几次学生和老师的争论，他们认为上面的例子并不是这个群体的一部分。生物学的知识体系是一个整体，各个知识点之间存在着密切的联系。在复习过程中，将所学知识进行归纳总结，形成知识网络，这样既有利于加深对知识的理解，也有利于提高解题能力。

　　（三）加强实验技能的培养

　　较强的实验性是生物学的鲜明特点，实验技能的培养对于提高学生的学习效果具有重要意义。在复习阶段，可以通过观看实验视频、参加实验操作等方式，来进一步提高学生的实验技能水平。同时，还要注重对实验结果的分析和讨论，让学生能够通过实验探究生物学问题，提高他们的实验探究能力和生物学科素养。另一方面，高中生物学科与实际生活和社会发展密切相关，所以，要关注学科前沿和实际应用，将生物学知识与实际问题相结合，旨在提高学生的知识应用能力和社会责任感。另外，还可以引入一些生活中的案例和现象，让学生能够更好地理解和应用生物学知识。

　　（四）创设良好的学习氛围

　　良好的学习氛围对于提高学生的学习效果具有积极地促进作用。为获得预期的生物复习成果，为学生创设适宜学习的氛围尤为关键，目的是让学生处于轻松愉悦的学习环境中，与同学互相帮助、互相鼓励、共同进步。同时，还应积极组织学生参加各种学习活动，如学术讲座、学科竞赛等，拓宽知识面，提高综合素质。比如，在光合作用相关知识的复习过程中，教师首先给学生讲解有关的内容，让他们去回想，思考如何利用光合作用来提高作物的产量，以及在实际生活有哪些因素会对植物的光合作用产生影响？通过这种方式，使学生首先听到问题，然后通过问题的思考来进行下一步的学习。接着，教师再一次展示了光、温等因素对光合作用的作用，并分析了CO2 浓度对光合作用的影响。生物学教师要注重与生活的联系，使学生在课堂上学会自己去思考、去探究。在此基础上，引入大量练习题，帮助学生熟悉各种题型，掌握解题技巧。同时，学生还应了解试题的命题思路和考查重点，提高解题的准确性和速度。

　　三、结束语

　　总之，深度教学作为一种新型的教学模式，对于提高高中生物教学效果具有重要意义。通过以上教学策略的实施，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。作为高中生物教育工作者，在未来工作中，应积极探索深度教学在生物教学中的应用，为提高高中生物教学质量作出贡献。

　　参考文献

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　　[2]钟爱萍.高中生物复习教学活动的优化策略[J].学苑教育,2022(34): 82-83.

　　[3]陈海丹.深度教学背景下高中生物复习策略[J].中学课程资源,2022, 18(12):40-42.