幼儿教育中家园共育新教育模式的探索

　　童珊珊

　　（新疆乌鲁木齐卡子湾红光雅居园新疆乌鲁木齐830000）

　　【摘要】随着时代的进步与社会发展,对人民素质的要求越来越高,更加重视国民教育,而学前教育是个体接受教育的起始阶段,幼儿行为与观念的形成都会随着学前教育初具雏形。由此可见学前教育对幼儿个体发展的重要性,除了幼儿园教育外,还需要充分考虑家庭教育的作用,将家庭与幼儿教育结合起来,为幼儿身心的全面发展提供有利保障。

　　【关键词】家园共育;幼儿教育; 探索

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197 （2023）11-037-01

　　引言:随着教育改革的发展,幼儿园教育充分意识到家园共育的重要性,家长与教师的沟通与合作尤其重要。随着新媒体发展,家长也意识到自身教育的重要性,表示幼儿构建良好的成长氛围尤其重要,明确言传身教的积极作用。将家园共育融入幼儿园教育中,充分发挥家长与幼儿园的教育力量,已经成为当前学前教育的重要内容。

　　一、创建家长资源库,合理利用家长资源

　　幼儿教育工作者,要想实现家园共育的合力作用,首先要做的就是了解幼儿家长,对家长相关信息进行整理,创建家长资源库,在幼儿园教育活动中发挥家长的教育优势。其中包括家长姓名、电话、学历、职业、经历、经验、能力、兴趣等方面,充分发挥一切可利用的教育资源。教师可以结合幼儿教育的需求, 从资源库找到可利用的教育资源帮助幼儿园展开教学活动。例如:教师组织幼儿学习消防知识、消防演练活动时,就可以对家长资源库进行搜集与整理,是否可以与做消防工作的家长进行沟通,展开指导与教育;当然也可以请具有参与学习价值的家长, 来分享教育理念与方式,为家长对幼儿的教育工作提供一些帮助与参与。

　　二、提高自身教育素养,科学指导家长参与

　　幼儿教育是学前教育的引导者与参与者,同时也是展开家园共育主要力量,因此幼儿教育需要不断地加强自身教育素养, 提升教师指导家庭教育的能力。作为幼儿园教育机构,需要加强教育专业能力的培养,开展专家座谈,帮助教师学会组织、指导家园共育的方法。此外,幼儿教师还需要端正态度,善于观察幼儿与家长的情绪与行为,学会与家长沟通的技巧和方法,传播先进的教学理念。具体采用学术讲座、网络微课等形式提升教师自身素养;此外,组织幼儿园之间教师学习经验的交流沟通,彼此学习幼儿教育经验,提升教师职业能力。

　　三、尊重家长的平等地位,构建共育关系

　　幼儿教师在展开家园共育时,需要尊重家长的平等地位,同时也要求家长给予教育充分的信任与尊重。在家园共育时,要求幼儿园教育工作者以及管理人员,端正自己的态度,的对家长的意见与观点,保持欢迎与支持的观点,鼓励家长参与到幼儿教育与管理中来,让家长充分感受到自己是被尊重与认可的。其次, 幼儿教师明确有家长在学前教育的重要性,对家长的想法与作法进行理解与沟通,注意与家长沟通教育行为的看法与观点,及时地指导和调整。最后,幼儿教师加强与家长的沟通,对彼此的想法和态度、交流教育心得进行交流,不但可以相互促进,同时也为学生营造了一个良好的学习氛围,提升家长对幼儿教师的信任。引外,幼儿园需要重视内部的沟通,针对家园共育相关问题进行研讨与反思,及进调整教学与交流沟通方法。

　　四、加强家长交流,拓宽沟通渠道

　　虽然很多幼儿园已经意识到家园共育的重要性,但是家长与教师在进行交流与沟通时,大部分集中接送幼儿这一时间段, 在时间上有缺少深度沟通的时间与机会。很多幼儿园也制定了家园联系手册、网络平台等形式来进行交流与沟通,虽然具有一定的有效性,但是整个交流属于间接性的,交流时间不足,交流的内容也处于表层。家长与幼儿园沟通的有效性直接影响家园共育的展开,是家园共育的第一部也是共育进行的关键点,教师尽可能地组织直接交流活动,提高沟通的有效性。例如:单独约谈, 就是幼儿教师和家长在特定的时间和场合,针对幼儿的教育问题进行一对一的对话,这是一种直接的、面对面的沟通方式。通过约谈,幼儿教师不仅可以关注到幼儿之间的个体差异,了解到家长的教育理念和行为,还可从中去发掘家长资源。而家长通过约谈,可以了解更多幼儿教育的知识和方法,能够更加有针对性的得到教育建议,并及时调整自己的教育行为。其次,组织教师家访就是幼儿教师走进幼儿家庭,与幼儿家长进行面对面的沟通交流,也是一种直接有效的沟通方式。幼儿教师通过家访可以获得幼儿很多的"一手资料",可以全面客观地掌握幼儿的家庭状况,针对性的对幼儿进行教育,幼儿很多行为问题的解决也可以从家庭氛围、家长之间的相处模式以及家长的关系中发现一些缘由。

　　五、积极建立幼儿园社群,同步教学情况

　　随着现代生活节奏的加快,实际的教学工作开展过程中很多幼儿家长是没办法及时与幼儿产生交流的,比如有些家长平时工作繁忙,接送孩子的工作都是由爷爷奶奶代劳。平时幼儿园举办家长会和亲子活动的时候,这部分家长也很少露面,教师即便想要寻求和幼儿家长的交流机会都非常困难。在这种背景下, 教师就要利用好线上交流工具,为了更好地提高幼儿各方面的能力,教师可以积极组建家校联系群,让幼儿家长积极加入班级群中,共同讨论幼儿的教育问题。

　　例如:实际教学工作开展过程中,教师可以建立了一个可以和幼儿家长直接联系的班级群,在班级群里每天发布幼儿在幼儿园里的学习动态。比如某天上课的时候,教师教学了绕口令的有关内容,并且让幼儿站到讲台上进行个人表演,教师将个别幼儿的精彩瞬间录下来上传到班级群中,让家长直观看到孩子的成长。平时幼儿在学校里的种种表现都可以通过班级群直接与家长进行交流,比如有几个孩子最近一段时间经常把明令禁止的小玩具带到学校里来,这个时候就可以通过班级群公布该情况,引起家长朋友的重视,并且找到相应的幼儿家长进行谈话,寻求家长帮助,共同解决孩子成长过程中出现的这些问题。

　　总结：综上所述,学前教育工作者需要充分意识到家园共育的教育价值,要求幼儿园与家长建立好良好的平等合作共育关系,同时注意交流与沟通活动的展开,保障沟通的有效性。家园共育,发挥家长与教师的作用,为幼儿构建良好的家园共育氛围, 为家长积极参与幼儿园的教育活动做好准备、打下基础,促进幼儿的全面健康的发展。

　　参考文献

　　[1]白杨. 探究开展幼儿园家园共育工作的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021(01):29-30.

　　[2]王泽秀. 浅析幼儿园教育与家庭教育的重要性[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021(03):23-24.