三全育人视域下民办高校思政教师素养提升

　　何怡怡

　　海口经济学院马克思主义学院 海南省海口市 571127

　　摘要：本文基于“育人- 能力- 素养”三全育人视域，立足当前我国民办高校思政教育实际，阐释民办高校思政教师素质提升的重要性、途径与策略。通过全面深入阐释三全育人视域下，民办高校思政教师应具备的素养特征，为我国民办高校思政教师素质提升提供理论支持。

　　关键词：三全育人；思政教师；素养提升；民办高校

　　一、引言

　　思政课是高校课程的重要组成部分，更是立德树人工程的关键。新时期的民办高校思政教育面临着众多的新课题、新挑战，需要思政教师具备高昂的教育热情、坚实的专业基础以及不懈的教育精神。因此，提升思政教师的专业素养，不仅是提升教育教学质量的必备条件，也是推动民办高校发展的重要手段。

　　该研究旨在通过理论辅以实践，为提高我国民办高校思政教师的专业素养提供理论支持和操作指南，追求高校教育质量的提升和社会价值的实现。同时，也希望对其他相关研究提供借鉴和参考，对我国整体教育改革和发展起到一定的推动作用。

　　二、基于三全育人视域下思政教师必备的素养特征

　　所谓“三全育人”，即全过程育人、全员育人、全方位育人，这是新时代高校教育的基本要求。在三全育人的视域下，思政教师的素质应该具备以下三个方面的特质：知识素养、情感态度和实践能力。

　　首先，知识素养，是指教师对于专业学科的全面、深入、系统的理解和掌握，以及对于教育学知识和教育实践知识的了解和运用。 “讲好思政课不容易, 因为这个课要求高”, 思政课教师需要广泛涉猎综合多学科知识。“独学而无友, 则孤陋而寡闻”, 可组建跨界学习共同体引导学、帮助学、促进学。知识素养是民办高校思政教师执行教育任务的基础，不仅要求教师具备扎实的专业知识，还需要教师具备独立思考，创新探索的能力。对于思政教师而言，其学科知识应当涵盖广泛的领域。比如政治理论、经济学、法学、社会学等多元化学科知识，要求思政教师既要做到宽博的学科知识面，又要对核心的思想政治理论有深厚的理解。要想取得良好教学成效，思政课教师就不仅要具备基本的马克思主义理论素养，形象化阐释相关理论，完成专业课教学任务，还应拥有广阔知识文化素养，能在教学中灵活延伸，提高课堂丰富性与感染力。

　　其次，情感态度是高校思政教师素质的重要组成部分。她包括教师对教育事业的热爱和忠诚，对学生的关心与理解，对教育价值和社会责任的深刻认识。好的情感态度是促使教师全身心投入教育教学工作的动力，是教师处理好学生与教学的关系，以人为本，服务于学生发展。特别是思政教师，更需要具备坚定的理想信念，对马克思主义理论真理的坚定信仰，以及和人民群众的深厚感情。

　　最后，实践能力是指教师在真实的教学环境中，能够充分发挥其专业技能，解决教学实践中的问题，持续改进教育教学策略，提升教学效果。实践能力的表现形式多种多样，包括教学探究能力、教育评价能力和教育改革能力。这主要体现在教师处理课堂教学中的难题，运用科学的教学方法，智慧引导学生解决问题；对教学的自我评价，不断反思并改正自身的教育教学中存在的不足，提升教师的教学能力；对教育改革的积极参与，对教育发展的热切关注，以教师的行动和实践推进教育改革的进程。

　　综上，以三全育人为视域的民办高校思政教师必备素养，需要在知识素养、情感态度和实践能力三个方面做到全面、深入、整体的提升。这是提升民办高校思政教育质量，推动高校教育战略目标实现的必要路径。

　　三、思政教师素养提升的路径与策略

　　针对民办高校思政教师的素质提升，策略的形成须秉持全面性和针对性原则。众所周知，教师的素养涵盖知识素质、情感态度和实践能力，而提升这三者应共同推进，而非孤立进行。

　　对于知识素质，一种高效的提升策略便是强化学习。在当今信息爆炸的社会，知识更新的速度远超我们的想象，这就要求教师持续进行专业学习以充实和更新自身知识储备。为此，民办高校应尽力提供各类专业进修和学习的机会，包括但不限于学术会议、研讨会、短期课程等，同时，保持与其他高校及研究机构的紧密合作，以便获取更多的学术资源。此外，教师本人也应该保持开放心态，持续学习新的教学理念和技术，以满足教育教学环境的变化。

　　情感态度在教学中占据着不可替代的地位，而增强教师的情感态度，需要高校以价值引领为核心，深化教师对于教育的认知。具体来看，高校首先需要建立完善的教育信念体系，激发教师的教育热情，帮助他们理解教育的意义，培养并坚定他们的教育理想。同时，高校还需要围绕育人工作，强化教师的社会责任感，让他们深化理解自身在人才培养和社会建设中的重要性。而教师本人，也需要持续自我调整，发挥教育的价值导引作用，在教育实践中形成积极的情感态度。同时，青年教师还需要不断加强自身的道德修养，注重自身的言行，以良好的教师形象影响学生，引导学生做一名合格的社会主义建设者和接班人。

　　综上所述，无论是提升知识素质，还是增强情感态度，亦或是强化实践能力，一切都源于教师自身的不断学习、努力和领悟。只有当他们全面而深入地提升自身的教师素养，才能更好地适应新时期的教育改革，为我国的教育发展贡献更大力量。

　　结论：

　　本文从三全育人视域探究民办高校思政教师素质提升的路径，着重从知识素养、情感态度和实践能力三个方面进行深入探讨。在三全育人的视域下，提升民办高校思政教师素质，是推动民办高校健康发展的关键。通过强化教师的知识素养，加强学科和教育实践的学习，提高教师的专业素质；通过引导教师树立正确的情感态度，增强教育热情和教育责任感，提升教师的教育情感；通过开展各种实践活动，提高教师的教学探究能力、教育评价能力和教育改革能力，提升教师的实践能力。只有思政教师具备了扎实的知识基础、正确的教育情感和高水平的实践能力，才能更好地履行育人使命，为学生提供优质的教育服务。

　　参考文献：

　　[1] 罗珍. 高职思政课教师的素养要求及提升路径[J]. 思想政治课教学,2023,(03):86-89.

　　[2] 杨虹. 思政课教师综合素养提升探索[J]. 中学政治教学参考,2023, (03):105-106.

　　[3] 谢旻君. 高校青年思政课教师素养提升路径研究[J]. 领导科学论坛,2020,(17):89-92.

　　项目名称：“三全育人”视域下专业课教师思政素养提升研究，项目编号：hjyj2019005ZD

　　作者简介：

　　何怡怡（1994 年11 月17-），女，汉，海南省海口市人，研究生，单位：海口经济学院，研究方向 科学技术哲学。

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