中俄合作办学模式下的俄语教学改革研究

　　唐芳

　　长江大学 430100

　　摘要：随着我国社会的不断发展与进步，与国际的交流也逐渐密切。中俄两国之间的合作越来越多，关于俄语方面的教学也受到了一定程度的影响。这一背景下的各大高校需要充分认识到俄语教学改革的重要性，通过采用新的办学策略，发挥出这一教学的真正作用与优势。若能够有效运用两国间的优质教学资源，有利于培养出符合新时代发展的优秀人才。本文先概括了俄语教学改革的重要性，并从多方面阐述了中俄合作办学模式下的俄语教学改革策略，从而有效提高各大高校的俄语教学价值。希望本文能够具有一定的参考价值。

　　关键词：中俄合作；办学模式；俄语教学改革

　　引言：在如今社会经济发展如此迅速的形势下，教育行业作为我国重要的行业之一，也应清楚自身肩负的伟大责任与使命。通过自身的优化与改革，为我国培养出更加优秀的人才。但是由于我国院校以往在开展俄语教学时，过于注重传统教学理念的实施，导致其改革存在一定的困难。并且由于不同院校的建校规模与办学特色存在差异，实现俄语教学的改革，还需充分结合自身的实际情况，确保能够摸索出合适的教学方法。这同时也是教育行业迎接新时代发展作出的必然举措。

　　1. 俄语教学改革的重要性

　　早在1996 年，俄罗斯联邦首任总统叶利钦便明确表明：“中俄之间要建立平等且信任的合作伙伴关系”。这也使得中俄两国之间的传统文化与友谊深入人心，随着不断的发展，两国的关系也会步入新的阶段。这也意味着我国对于俄语方面的人才需求会逐渐增大，且相关的要求也会逐渐提高。若一味地采用传统的俄语教学模式，就会导致各大院校在开展俄语教学工作时，过于注重传统教学理念的渗透，相关的教学方法会更加落后。通过俄语教学改革则能够有效解决这一问题，通过新型的教学手段，打开俄语教学的新局面。这一举措不仅能够减少我国教育资源方面的浪费，还能为我国培养出更加优秀的国际化人才，提升俄语在国人心中的认同感，满足国家与国际交流对俄语人才的高要求[1]。

　　2. 中俄合作办学模式下的俄语教学改革策略

　　2.1 提高学生参与俄语教学的自主能力

　　在中俄合作办学模式下，学生自主学习能力的提升属于俄语教学改革的一大前提。这一方面能力的提升有助于帮助学生在俄语的学习中获得新的体验，并自觉配合各项举措的开展，教学的质量能够得到实质性的优化。具体的提高措施如下：（1）培养学生的正确心态。教师应注意帮助学生树立正确的观念，使其意识到自主学习的重要性。应激发学生“做学习的主人”的意识，真正将自己摆放在学习的主体地位。同时也应尽量坚定学生努力学好俄语的信念，能过克服困难。（2）拉近师生间的距离。在传统的教学理念中，过于注重“尊师重道”这一理念的实施。虽然能够树立起学生尊敬教师的良好品德，但是并不利于师生间情感的递进，难以建立和谐、融洽的师生关系。通过拉近师生的距离，就能够将情感作为纽扣，利用学生对教师的好感，增加学生的学习兴趣，学生也会以更加积极的心态参与到俄语的学习当中。（3）营造良好的课堂氛围。课堂属于学生学习的主要场所，通过营造良好的课堂氛围，能够让学生全身心地投入到学习当中。学生在这种环境下进行学习，也会更加高效。

　　2.2 增强俄语教学教学方法的改革力度

　　在中俄合作办学模式下，发生变化最大的便是教学方法。想要实现这一模式的改革，还需采用新型的教学方法。这样不仅能够有效提高学生的学习效率，还能确保教师完成中俄合作办学模式下的教学任务。在创新俄语教学方法时，应先将俄语部分的教学分为三个部分，每一个部分都需要采取适当的教学方法。首先是口语部分的教学，教师可以采取沉浸式教学的方法。通过让学生赏析经典的文学作品，使其对俄语产生亲切感。后续再进行教学时，学生也会更容易投入其中。其次是精读方面的教学，可以采用互动式的教学方法。以往教师在开展教学的过程中，大多都是在课堂上对学生进行单方面的知识的灌输。这样并不能产生良好的教学效果，甚至会容易让学生产生枯燥的心理。互动式的教学，则是让学生能够在课上充分表达自己的想法，提高参与度，按照自己的理解进行精读，也方便教师发现学生学习中存在的问题，将其解决。最后，是听力部分。这一部分比较考验学生的基础能力，可以采用训练式课堂的方式。通过在课上多提问、多练习，锻炼学生的反应能力。不仅能够有效提高学生的听力水平，还能避免学生在课堂中因走神出现遗漏知识点等情况。

　　2.3 优化俄语教学改革方面的课程资源

　　俄语教学改革方面课程资源的优化，能够进一步保证中俄合作办学模式下，俄语教学改革各项措施的开展。因为以往在实现改革教学的过程中，经常会受到课程资源的限制。课程资源的单一，导致俄语教师在开展教学时受到过多的局限。想要优化俄语教学改革方面的课程资源，还需俄语教师能够结合实际的教学内容，寻找能够作为辅助教材的优秀文学作品或文献。例如，目前市面上较为流行的俄语教材有：《俄语》和《大学俄语》，这两种教材都比较适用于零基础的学生，能够为其开展基础性的课程。教师便可以对这两样教材进行分析，了解其是否存在有助于课程开展的部分[2]。与此同时，还需注重结合中俄合作办学模式的特殊性，确保选择的教材符合这一模式的实施。因为这种教学模式下的学生并没有较多的俄语学习时间，一旦选择的教材内容过于丰富，就会导致学生承受巨大的学习压力，学习的效果也难以得到保证。将《俄语》作为教学资源，能够让学生将一门语言学好的同时，满足学生对知识的探索欲。当然，这也只适合像零基础的学生进行教学，若教学对象具备良好的基础，则需选择更深层次的教材。

　　结论：综上所述，在中俄合作办学模式下实现俄语教学的改革，有利于提高我国院校的教学质量与效率，为俄语方面的教学注入新的活力。并有效解决我国以往在俄语教学中存在的问题，促进教育行业的高质量发展。教育行业无须再受到传统教学理念的束缚，能够运用新的策略满足社会对人才的多样化需求。未来中俄两国之间的合作教育一定会越来越密切，实现改革属于大势所趋。不仅能够增强我国在人才方面的储备，还能为我国现代化的发展提供稳固的支撑作用。

　　参考文献：

　　[1] 牛安娜, 杨鹏. 中俄合作办学模式下理工俄语混合式教学模式初探[J]. 北京联合大学学报,2022,36(04):13-19.

　　[2] 张昕. 中俄合作办学模式下大学俄语教学策略研究[J]. 齐齐哈尔大学学报( 哲学社会科学版),2022(09):149-151.

　　作者简介

　　姓名：唐芳；单位：长江大学；性别：女；籍贯（详细到省市）：湖北宜昌；民族：汉；出生年月：1983.6 ；学历：硕士研究生职称：讲师 ；研究方向：俄罗斯语言文化学、俄语教学法