新课改下高中化学大单元教学

　　姚春阳

　　（绵阳中学实验学校621000）

　　【摘要】本文探讨了新课改下高中化学大单元教学的意义和必要性，并提出相应的教学设计策略。首先，强调大单元教学有助于培养学生的综合素养，通过整合知识点，促进系统思维和综合分析能力的培养。其次，指出大单元教学能够激发学生的学科兴趣，通过展示化学在实际生活中的应用，提高学科参与度。在新课改背景下的教学设计策略包括跨学科整合、实践与应用、个性化学习、信息技术的融入以及问题驱动学习。这些策略旨在贴合新课改理念，注重学科的综合性和实际应用，通过多元化的教学手段，提高学生对化学知识的理解和运用能力。综合而言，本文旨在为高中化学教学提供更加系统和有机的教学设计思路，以适应新课改的要求。

　　【关键词】化学教学，新课改，大单元教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）12-005-01

　　在当今科技不断迭代的时代，新课改的推进成为推动高中教育变革的重要引擎。在这一变革的浪潮中，高中化学教学的模式也日新月异。本文聚焦于新课改下的高中化学大单元教学，深入探讨其在教育实践中的意义和必要性。随着知识的急速增长，传统的零散知识点教学逐渐显得不够贴切。大单元教学以其强调整体性和系统性的特点，成为破解学科碎片化难题的一项有效策略。通过本文的探讨，我们旨在为高中化学教学提供一些建设性的思路，以适应新课改的要求，为培养具有创新思维和实践能力的新一代科学人才奠定坚实基础。

　　一、大单元教学的意义和必要性

　　随着新课改的不断推进，高中化学教学也在不断创新与发展。在这个背景下，大单元教学成为一种备受关注的教学模式 [1]。大单元教学是指将原有的知识点按照一定的逻辑关系和内在联系进行整合，形成相对完整的大单元内容，通过跨学科的视角，更好地体现知识的整体性和系统性。这一教学模式在高中化学教学中具有重要的意义和必要性。

　　大单元教学有助于培养学生的综合素养。传统的化学教学往往偏重于零散知识点的传授，学生容易陷入“知识孤岛”无法形成系统的认知。而大单元教学强调知识的整体性，有助于学生更好地理解不同知识点之间的联系，培养学生的系统思维和综合分析能力。其次，大单元教学能够激发学生的学科兴趣。通过将相关知识点组织成一个完整的大单元，可以更好地展示化学在实际生活中的应用和重要性。这样的教学设计有助于引发学生对化学科学的兴趣，提高他们的学科参与度，从而更好地激发他们对知识的探究欲望。再者，大单元教学有助于提高学习效率。传统的零散知识点教学容易使学生对知识点之间的关系理解模糊，导致学习效果不佳。而大单元教学将相关知识点组织成一个整体，有助于学生更好地理解知识体系，提高学习效率，减轻学生学习负担。

　　二、新课改背景下高中化学大单元教学设计策略

　　在新课改的背景下，高中化学大单元的教学设计需要紧密贴合新课改的理念和要求。以下是一些可行的教学设计策略：

　　（一）实践与应用：

　　在实践与应用方面，我们追求将化学知识有机融入实际生活，通过丰富的实验和案例分析等手段，将抽象的知识点与真实问题相互交融[2]。这种设计不仅能够激发学生对学科的浓厚兴趣，更能培养他们将所学知识灵活应用于实际情境的能力。通过这样的教学策略，我们期望学生在学习过程中不仅能够理解化学理论，更能够深刻认识其在解决实际问题中的价值与意义，从而激发他们对知识的主动追求和深度理解。例如：通过设计生活中常见的食品保存实验，学生可以深入了解化学在食品保鲜中的应用。这种贴近实际的教学策略使学生在解决实际问题的过程中更加深入地理解化学理论，培养出实际运用知识的能力，激发了他们对科学的浓厚兴趣。通过这样的实践与应用，我们致力于培养学生在未来能够更灵活地运用化学知识解决实际问题的能力。

　　（二）个性化学习：

　　在个性化学习方面，我们迎合新课改的理念，通过巧妙的教学设计，满足学生不同的学习需求。我们引入了不同难度层次的学习内容，以确保每位学生在学习过程中都能找到适合自己的挑战与支持。通过设置拓展性内容激发学生的求知欲，同时设立巩固性内容巩固基础，我们致力于实现个性化学习，让每个学生在发展中找到自己的学习路径，取得更为显著的学业进步。这一策略旨在培养学生的自主学习能力，使他们更好地适应个性化教育的时代潮流。

　　（三）信息技术的融入：

　　信息技术的融入是我们教学设计中的一项关键策略，我们充分发掘现代技术的潜力，引入多媒体教学、虚拟实验等创新形式，旨在提升教学的互动性和趣味性。通过这一融合，学生将更轻松地理解抽象概念，加深对化学知识的领悟。信息技术的引入不仅仅是为了赋予教学更灵活的表达方式，更是为了激发学生的学习兴趣，使其在数字化时代更加游刃有余地掌握化学知识，从而培养出具备创新思维和信息素养的未来科学家。

　　（四）问题驱动学习：

　　问题驱动学习是我们教学中的一项富有创意的策略，我们以真实问题或情境为引导，激发学生的主动学习欲望。例如：通过提出环境问题，如水质污染，引导学生探究相关化学原理及解决方案[3]。这样的设计不仅使学生在解决实际问题中更深入地理解知识，同时培养了他们的问题解决能力和批判性思维。通过面对真实问题，学生更能够积极参与学科学习，从而更好地应对未来面临的复杂挑战。这种问题导向的学习方式促使学生从知识的被动接受者转变为主动的问题解决者，培养出更具创造力和探究精神的学生。

　　总之，高中化学大单元教学设计在新课改的背景下具有重要的意义和必要性。通过充分挖掘大单元教学的潜力，结合新课改的理念，可以更好地实现知识的有机整合，培养学生的综合素养，促进他们对化学学科的深刻理解。在实际教学中，教师可以根据学生的特点和学科的发展趋势，不断探索创新，使大单元教学更好地适应新课改的要求。

　　参考文献：

　　[1]李林.高中化学新课改单元教学设计[J].新课改：综合版, 2011(10):2.

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