初一语文阅读教学中创造性思维能力的培养探讨

　　华泽明

　　（内蒙古通辽市开鲁县麦新中学）

　　摘要：本文主要从初一语文阅读教学中创造性思维能力的培养探讨进行阐述说明。现阶段，初中语文主要以知识传授为主，忽视了学生在实际发展中创新思维的养成。长此以往，这样的教学就会忽视学生主体能力的发挥。因此，初中语文教学需要整合实践，挖掘其中蕴含的创造性元素，构建恰到好处的创设问题，积极发展学生的思维以及空间想象力，从而更好落实创造性思维火花。

　　关键词：初一；语文阅读；创造性思维；能力养成

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）01-025-01 引言：在新课程改革全面实施下，教师应当格外注重综合实践能力的养成。思维能力是学生综合实践发展主要的组成部分。因此，在初一语文阅读教学中，需要教师全面运用新方式、新理念，积极创新教学，提出更为适宜的教学形式，进而深化学生综合思维能力养成。由此才可以更好提升学生综合实践能力发展，促进创造性思维的养成。

　　1、构建适宜情境，培养学生创造性思维

　　教学中通过情境的构建，不仅可以全面深化学生对文章知识的理解，且还可以提升学生的创造性思维能力养成。只有让学生置身于情境中，才可以为学生带来感同身受，感受作者实际的情感以及表达的心境。这样方可促进学生自身思维能力全面发展，让学生明确自己在作者位置时，是怎样的心理状态。例如，在教学《最后一堂课》期间，需要引导学生全面部了解韩麦尔先生的人物形象与心境。在开展阅读期间，教师需要引导学生进行反复阅读，确保学生掌握思想情感。之后，在课堂当中演绎韩麦尔上课期间的情境，了解韩麦尔复杂的情感。此外，教师可以让学生进行分组的演绎，深化对自身的理解，从而针对人物形象进行二次加工。通过这样的形式不仅可以深化对学生的理解，且还可以掌握文章的思想情感，全面发展学生的思维能力，有效锻炼学生的思维。从根本上来说，情境表演的形式可以让学生不断揣摩人物心理，强化学生思维意识，且在循序渐进当中，学生的思维也会得到全面发展。

　　2、反复阅读，培养学生思维能力

　　初一阶段学生是刚结束小学学习的主要时期，实际思维能力较为欠缺。因此，教师需要从基本出发，进而在循序渐进中发展思维能力。在开展阅读期间，需要引导学生进行反复阅读，保证学生在感知文本期间，依照创造力、想象力，将文本语言转变成为人与事物，进行提升学生思维表达能力。因为初一阶段的学生生活经历并不丰富，教师需要转变明朗的阅读方式，发展学生知识学习的积极性，运用大脑来深化对艺术的加工。此外，在这一期间，教师应当格外注重学生情感表达，运用适宜的教学方式，进而让作者与学生的情感产生共鸣。例如，在教学《春》的期间，教师可以引导学生进行反复的阅读，细细品味，展开想象力。且文本当中的语言十分优美，可以保证学生在文本知识学习中促进思维能力培养。例如“野花遍地都是：……像眼睛、像星星”。虽然学生自身生活阅读不高，想象力也不同，但是教师可以对学生进行培养，进而发展创造性思维。此外，教师在这一期间，应当循序渐进浪妇，感知文本，品味阅读，明确作者的思想顺序，开展多样化教学，这样不仅可以提升教学质量，还可以更好促进思维全面发展。

　　3、对比课内阅读，促进知识迁移能力提升

　　俗话说的好：“授之以鱼不如授之以渔”。在新课程改革的发展下，初中语文教学需要始终坚持以学生的发展为中心，坚持对学生的核心素养进行培养，开展针对性的教学活动，尤其是在教学期间格外培养学生的自主学习能力。教学中通过单元整体教学，可以对范文精讲这一教学环节，保证学生掌握文本的方式，从而进行实践应用，由此也就是通过单元内其他文章的对比阅读，实现知识的迁移，通过课外相似的文本阅读，实现对所学习知识的拓展，保证学生的语文学习能力得到提升。例如，在教学八年级上册，以人物传记为主题的单元教学中，可以选择鲁迅先生的《藤野先生》名作进行范文的实际精析，保证学生掌握人物传纪文章的特点，从而在此基础上对相关传记性的文章进行全面的对比阅读。例如在对比《回忆我的母亲》当中感受”忆到深处情自来“的特点。在对比《列夫• 托尔斯泰》这篇外国佳作来感受外貌深刻人物个性的写作，保证学生可以在此基础上实现个性化的发展，促进知识的迁移。之后，教师可以结合新课程改革的实际需求进行主题分析的提升，鼓励学生将人物传记作品从课内拓展到课外，教师还可以为学生推荐相关的书籍，例如如《假如给我三天光明》、《胡适先生二三事》等，引导学生进行全面的赏析，调动学生的主动性与积极性，提升学生的语文能力，拓展视野，发展语文素养。

　　结束语

　　总而言之，学生创造性思维的形成是一个循序渐进的过程，需要长时间不断的坚持，由此才可以锻炼学生的思维。此外，教师需在教学中有目的、有计划的进行，由此才可以获得成功。因此，教师需要积极创新教学形式，进而为学生创新思维能力发展奠定基础。

　　参考文献

　　[1]马云,韦冬余.基于创造性思维能力培养的中学阅读教学[J].语文建设,2018(11):4-8.DOI:10.16412/j.cnki.1001-8476.2018.11.003.

　　[2]李军.在语文阅读教学中培养学生的创造性思维[J].语文教学通讯•D 刊(学术刊),2013(01):25-27.DOI:10.13525/j.cnki.bclt.2013.01.006.

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