生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

　　刘芳

　　（陕西省安康市旬阳市城关镇中心学校）

　　摘要: 随着教育事业的不断进步与发展，我国对于教育的要求也逐步升高。目前，我国正在大力提倡对小学生施行快乐教育。即在完成教学目标的同时，还要使学生全面、健康、可持续发展。随着新课程的改革教育也被号召在教学的过程中重视学生能力与素养的增强，争取将学生培育成多方面发展的综合性人才。因此，生活情境的方法已经被广泛应用于小学的数学教学中。

　　关键词: 生活情境方法小学数学教学运用研究

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）01-039-01

　　一、生活情景方法在小学数学教学中的价值

　　（一）营造轻松快乐的教学氛围

　　兴趣是最好的老师。一个轻松快乐的教学氛围不但能够激起学生对于数学学习的兴致，还有利于使得学生在课堂当中更加专注，从而使得小学数学课堂的教学效果得到优化。在传统陈旧的教学模式当中，教师只是按照课本内容，将抽象难以理解的数学知识传授给学生们。这样的教学模式并不会产生良好的教学成果，学生也会逐渐丧失了对于数学学习的兴致。这既无法使得数学课堂达到高效性，学生的能力及素养也不会有任何的升高。而将生活情境方法应用到小学数学教学中，学生就能够感受到数学知识就在我们身边，它也并不像想象的那般难以领悟。这样，学生学习起来就会感到轻松快乐，也将会越来越喜欢数学这门学科。

　　（二）锻炼学生的数学能力

　　在数学教学的过程中，教师不仅要重视学生知识内容的汲取，还要考虑学生是否能够将所学的数学知识进行迁移与运用。在这过程中，学生的逻辑思维能力，解决问题能力等多方面数学能力都会得到加强。若在日常的教学中，教师选择采用生活情境方法进行教学，学生就会自然而然地将生活实际与数学知识联系起来进行学习。这将有利于学生学以致用这一能力的形成，这也将会为学生日后的学习与发展奠定下扎实的基础。因此，在日常的教学中，教师要在向学生讲授理论知识的同时，适当导引学生去用所学的数学理论知识解决生活中的问题，从而达到锻炼学生逻辑思维能力，创新性思维能力等多方面数学能力的目的。

　　二、生活情境方法在小学数学教学中的运用途径

　　（一）利用生活情境进行教学

　　对于小学生来说，书本中理论化，抽象化的数学知识理解起来是有一定困难的。如果教师能够在教学过程中利用生活中的素材进行导引与辅助，这就有利于学生们更深入地领略所学知识。比如在教师进行乘法分配律简便运算的教学时，就可以与生活中的食材买卖建立起联系。例如教师可以设置以下情境：城关镇中心学校红领巾小农场昨天采摘了25 千克豆角和 15 千克茄子，每千克豆角、茄子各卖5 元钱，这些蔬菜一共能卖多少元钱？这样通过一个个生活中的习见问题带领学生们进行思索与探析不但能够协助学生们领略所学的知识内容，还能够达成增强学生们逻辑思维能力的教学目标，从而使得小学数学课堂教学达到高效性。

　　（二）利用生活物品进行教学

　　例如，教师可以通过凭借生活中的常见物品来进行教学。尤其在进行几何图形的教学时，导引学生通过观察生活中的常见物品来探索出各种图形的特征，使得学生的观察能力，空间想象能力得到加强。同时，也有利于图形教学的有效进行。比如在进行一年级《认识物体和图形》这一板块的教学中，对于 “长方体”的认识这一方面知识内容，教师就可以选取教室中的常见物品进行举例说明，比如像长方形的粉笔盒，黑板擦，黑板，投影屏幕等等。教师可以通过让学生们观测这些实物，总结出长方体的特质。之后，教师便可以让学生们根据自己的认识，寻觅自己身边的长方体。这时，有些学生便会拿出自己的铅笔盒，数学书等等。在教学其它图形时，也可以按照此方法进行教学。这样导引学生利用身边常见的物品来进行图形认识的教学，能够使学生对图形更加清晰，直观地认识。这样的教学模式将知识更加直观化地展现在学生们面前，有利于激起学生对于数学学习的兴致，从而激起学生的数学课堂学习积极性，使得小学数学课堂教学效率得以升高。

　　三、利用生活化的游戏进行数学教学

　　游戏对于小学生往往有着强大的吸引力。因此，教师就可以根据学生的这一特质，将生活化的数学游戏注入到小学数学的教学当中。比如教师可以准备一些简单的计算题，将其分别写入到卡片当中。随后在数学课堂当中组织学生们进行“开火车”的游戏，音乐停止时，做出题目最多的小组就可以荣获奖励。这样不仅能够激起学生对于数学学习的兴致，使得学生们对于数学学习充满积极性，还有利于加固学生们所学的数学知识，增强学生的计算能力以及加快学生们的做题速度。在学习新的知识内容时，教师也可以将相应的题目或是知识点制成卡片或是制成加减法转盘，然后进行游戏。再比如为了加固学生的乘法计算能力，教师可以组织学生们进行类似于“敲七”的数学游戏，即让学生们依次报数，当报到教师规定数字的倍数的同学，不需要进行报数，直接拍手略过即可。这类生活化的小游戏，为学生营建出了轻松快乐的学习氛围，能够使得学生们享受到学习带来的快乐，有利于让学生们真正地爱上数学学习。此类生活化的数学小游戏还有许多，这就需要小学的数学教师们善于发掘与探寻，善于利用这些生活化的数学小游戏进行教学，以达成升高小学数学课堂教学效率，优化小学数学课堂教学质量的目的。

　　结束语：

　　综上所述，生活情境方法能够为教师们的教学提供极大的好处。它不但能够营建出轻松快乐的学习氛围，还能够让学生们学会将所学知识与生活实际关联起来，让学生们体悟到数学是起源于生活的，从而强化学生们学以致用的能力，擢升学生们的数学素养。因此，小学数学教师在教学过程中要能够充分挖掘出生活情境方法所在价值，将其变为数学教学的有效工具，从而达到协助学生们领会数学知识、运用数学知识，升高数学课堂趣味性的目的。总而言之，小学数学教师一定要明确自己的教学目标，不断完善与改进自己的教学方案，不断升高自己的教学质量，为学生日后的数学学习做出长远打算。

　　参考文献：

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　　[2]赵玉红. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(006):162-162.

　　[3]杜叶瓣. "生活情境"在小学数学教学中的重要作用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(008):13-13.

　　[4]王伟.生活情境化教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程（中）， 2011，（3）.

　　[5]邵奇.小学数学计算教学中生活化情境的创设[J].小学时代（教育研究），2011，（8）.

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