浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养

　　张海明

　　（江西省赣州市会昌县实验学校）

　　摘要：伴随着我国素质教育和新课程改革的持续性推进，初中物理教学的内容与教学目标也发生了根本性的改变，物理教师在进行教学时由传统的知识教学型导向逐步转变为培养学生的物理实验技能以及创新能力，这些对于初中生科学素质的初步形成以及综合素养的全面提高有着十分重要的积极意义。在此背景下，本文通过对初中物理实验教学作用的分析，探究了初中物理实验教学与培养学生创新能力的具体策略。

　　关键词：初中物理；实验教学；创新能力

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）01-046-01

　　引言：在初中阶段，物理科目的重要性是不言而喻的，其能够在一定程度上培养学生的逻辑思维能力和创新创造能力，而这些教育目标的达成离不开教师科学教学方法的使用。在当前的初中物理教学过程中，广大物理教师必须提高对于实验教学模块的重视程度，要通过更具趣味性和科学性的实验过程来引导初中生产生对于物理课程的兴趣和热情，进而能够为学生创新能力的提升而打好基础，基于此，初中物理教师就需要深入探究新课程改革对于实验教学所提出的相关要求，结合初中生的身心发展客观规律以及实际学习需要，探究符合初中生特性的实验教学方案和创新创造能力培养方案，从而能够为初中生科学素养和综合素质的全面提高打下一个坚实而有力的基础。

　　一、初中物理实验教学对学生创新能力培养的意义

　　（一）激发学生的学习兴趣

　　在开展物理实验教学过程中，初中物理教师能够将有关理论知识点润物细无声的融入到实践环节，这可以使得初中生有效规避对于物理只是学习的抵触和厌倦心理，从而能够使他们在求知欲和探索欲的驱使下，主动积极地开展物理实验学习，以此来让初中生在不知不觉中形成一个完备的物理学习知识体系，从而使得学生可以产生一个良好的物理学习兴趣，这对于物理实验教学目标的实现有着十分重要的积极意义。

　　（二）提高学生的综合素质水平

　　多样化的中物理实验教学能够让初中生在亲身体验当中感受到物理学习的魅力所在，从而引导初中生改变传统的较为懒惰的学习态度和学习习惯，助力他们的思维能够更加灵活和丰富。以此为基础，初中生自身的创新创造能力可以得到大大激发，团队合作能力也能够有所提升，这些对于初中生综合素质水平的不断提高有着十分重要的帮助。

　　（三）提高学生的实践能力

　　事实上，在初中物理教学过程中，实验环节所扮演的角色是不言而喻的，初中生许多物理知识都需要从实验过程中来获得。在素质教育背景下，初中物理教学的核心目标是引导学生提高对于物理科目的重视程度，进而以此为基础，通过相应的实践动手环节养成正确的创新意识和新能力。为此，广大初中物理教师就须实现对现有实验教学模式的完善与优化，给予学生更多的亲身实践机会，让学生能够在与相关物理现象和物理反应的零距离接触当中，感受到物理课程的奇妙所在，从而能够为教师后续教学活动的开展助力。

　　二、初中物理实验教学对学生创新能力培养实施的具体策略

　　（一）鼓励学生进行自主实验

　　初中生创新创造能力的培养是与其想象力和逻辑思维能力的培养密不可分的，这就要求广大初中物理教师在进行实验教学的过程中，要重点训练学生的逻辑思维能力和想象能力，鼓励学生积极开展自主性实验，让学生能够在自主实验的过程当中为自身创新创造能力的腾飞打下一个坚实而有力的基础。举例来说，教师在带领学生进行沸点的实验时，有些学生可能会大胆的提出用纸锅进行烧水的猜想，在这个实验当中，水会呈现出沸腾的状态，但是纸张却并未被烧毁。为此，教师就可以积极鼓励学生对于这个实验的想法，并且为其提供相应的器具来进行自主性的实验。在实验完成后，学生会发现自己的猜想得到了验证。此时，教师可以让学生了解到这一实验过程的物理原因：在这一过程中纸张的燃点温度是要大于水的沸点温度的，因此此时纸张不会被点燃。通过这种方式，学生不仅能够丰富自身的物理理论知识储备，同时也可以训练自己的动手能力和猜想能力，这对于其创新能力的全面提升有着十分重要的积极意义。

　　（二）积极开展分组实验

　　在素质教育背景下，初中物理师的实验教学过程可以通过分组式教学来展开，这种教学模式能够将初中生的物理学习差异整合起来，综合运用好不同初中生在物理实验过程中的实践能力和组织能力，并且充分尊重初中生在实验过程中的个性化差异，为他们制定针对性的实验教学方案，以此来实现新课程标准下初中物理实验教学的具体目标。在此基础上，教师还需要对实验教学的形式进行不断完善和丰富，让学生能够对实验过程中的相关仪器和实验操作过程有一个更加清晰的认知。通过这种方式，初中生能够在与他人的讨论和思维碰撞当中，对物理实验过程有一个更加深刻的认知，并且在与他人合作的过程当中提高物理实验探究的欲望，进而培养初中生物理实验的热情和创新创造能力。

　　（三）调动学生的学习热情

　　初中物理教师如果沿袭传统的实验教学模式进行实验指导，那么就会导致学生过于关注自己的物理实验纸面成绩，使得学生的物理动手技能无法与物理教学要求进行匹配，这些对于初中生逻辑思维和创新能力的训练是极为不利的。为此，广大初中物理教师就必须要实现自身教育理念上的革新，在教学过程中能够采取更加科学和更具时代性的教育理念，结合初中生的实际学习要求，对物理实验内容进行针对性的创新，尽量避免采取演示实验的模式，而是要初中生能够在最大程度上进行自己动手实践。借助这种方法，物理教师可以最大程度上调动起初中生对于物理实验的学习热情，并且可以让初中生在此过程中不知不觉的训练自己的创新能力以及物理心素质。

　　三、结束语

　　综上所述，在新课程改革的背景下，广大初中物理教师必须正确意识实验教学内容对于培养初中生创新创造能力的重要性所在。为此，教师需要结合初中生的身心发展客观规律以及际物理知识储备，对现有的物理实验教学理念和教学模式进行根本意义上的创新，为初中生营造一个积极活泼的物理实验学习氛围，能够让初中生在提高自身知识储备的同时，训练自己的实践动手能力。唯有如此，初中生的创新创造能力以及物理核心素质都能够实现根本意义上的飞跃。

　　参考文献：

　　[1]王东峰. 浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 中国校外教育：上旬, 2016(3):1.

　　[2]魏广启. 初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 科技创新导报, 2016, 13(19):2.

　　[3]丁铁明. 谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 学周刊旬刊, 2014.