农村小学德育教学中情感关怀与心理支持策略

　　黄 鑫

　　广东省惠州市惠城区横沥镇大岚中心小学

　　摘要：农村小学德育教学作为培养学生良好道德品质和社会责任感的重要途径，情感关怀与心理支持策略在其中的应用尤为重要。本文通过分析农村小学德育教学的现状与挑战，探讨了情感关怀与心理支持策略在德育教学中的必要性及其具体实施方法。文章认为，通过情感关怀与心理支持，可以有效提升学生的道德认知、情感态度和行为表现，进而促进农村小学德育教学的全面发展。

　　关键词：农村小学；德育教学；情感关怀；心理支持；策略

　　1 农村小学德育教学现状分析

　　农村小学德育教学的现状呈现出多元化与复杂性的特点。德育教学内容多围绕传统的道德观念，如尊老爱幼、诚实守信等，但在方法上往往缺乏创新，多以说教为主，较少结合学生的实际生活体验。学生的道德情感表现出对家庭、学校和社会的深厚情感依赖，而心理需求则体现在对归属感和认同感的强烈渴望。然而，在德育教学中也存在不少问题。一方面，由于农村小学师资力量相对薄弱，部分教师对德育教学的重视程度不够，导致德育教学流于形式。另一方面，学生面对的家庭和社会环境日益复杂，一些不良的社会风气对学生的道德观念产生了冲击，使得德育教学的难度增加。此外，农村小学德育教学还面临着一些挑战，如如何结合农村地区的实际情况开展有针对性的德育教学，如何提高学生的道德实践能力等。这些问题的存在，使得农村小学德育教学的改进和创新显得尤为重要。

　　2 情感关怀与心理支持策略的理论基础

　　情感关怀理论，源于心理学领域对人情感需求的深入研究，强调在个体成长过程中，情感的满足与支持至关重要。对于农村小学德育教学而言，情感关怀不仅意味着对学生的爱与照顾，更体现在对学生情感世界的理解、尊重与引导。这种关怀能够帮助学生建立积极的自我形象，形成健康的情感表达与处理方式。心理支持理论则侧重于在个体面临压力或挑战时，提供必要的心理资源和策略，以增强其应对能力和心理韧性。在德育教学中，心理支持策略的运用旨在帮助学生更好地适应学校生活，处理同伴关系，以及应对学业压力等。通过给予学生适当的鼓励、肯定和引导，心理支持策略能够有效提升学生的自信心和解决问题的能力。

　　情感关怀与心理支持在德育教学中紧密相连，互为补充。情感关怀是心理支持的前提和基础，只有当学生感受到来自教师的真挚关怀时，他们才更可能开放自己的心灵，接受心理支持。而心理支持策略的运用，则能够进一步深化情感关怀的效果，帮助学生在情感和心理层面都获得成长。这种关联在农村小学德育教学中尤为重要，因为农村学生往往面临着更为复杂的家庭和社会环境，需要更多的情感关怀和心理支持来帮助他们健康成长。

　　3 情感关怀与心理支持策略在农村小学德育教学中的实施

　　情感关怀与心理支持对于农村小学德育教学而言，是促进学生全面发展和身心健康的重要手段。考虑到农村学生的特殊成长环境及心理需求，实施有效的情感关怀与心理支持策略显得尤为重要。为了切实将情感关怀与心理支持融入农村小学德育教学，教师必须具备相应的专业能力。这要求他们深入了解学生的心理发展阶段，掌握与学生沟通、引导他们表达情感的技巧。因为只有当教师真正走进学生的内心世界，才能提供有针对性的帮助。学校对此应给予充分的重视，通过组织系统的培训、邀请经验丰富的专家进行讲座等方式，帮助教师提升这方面的能力。同时，教师也要保持一颗不断学习的心，随着时代的发展和学生需求的变化，不断更新自己的知识和技能。在这个过程中，真实的案例和情境模拟是非常有效的学习方式。例如，教师可以参考“小明的心灵成长”这样的案例，了解如何在实际教学中运用情感关怀和心理支持策略。此外，教师还可以通过阅读相关研究成果，了解最新的教育理念和方法，使自己的教学更加科学、有效。情感关怀与心理支持并不是一蹴而就的。它需要教师长期的耐心和坚持，才能在学生心中播下爱的种子，引导他们健康成长。

　　在农村小学的德育教学中，情感关怀与心理支持策略的实施至关重要。教学内容上，教师需要巧妙地将这些理念融入其中。例如，在阐述道德规范时，教师可以结合农村学生的日常生活情境，引导他们从心底深处认识到尊重、理解和关爱他人的深远意义。这样的教学内容设计，不仅贴近学生的实际生活，还能让他们在情感上产生共鸣，从而更加珍视与他人的关系。教学方法上，教师应摒弃传统的单向灌输模式，转向更加互动、体验式的教学方式。例如，通过角色扮演活动，学生可以身临其境地体验不同角色带来的情感体验，从而更加深刻地理解德育知识。同时，小组讨论也是一种非常有效的教学方法，它让学生在交流中互相倾听、互相支持，感受到来自同伴和教师的情感关怀。这样的教学方法不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能培养他们的团队协作能力和社交技巧。

　　良好的师生关系是实施情感关怀与心理支持的前提。在农村小学中，由于学生家庭背景、成长经历等方面的差异，他们可能更加敏感和脆弱。因此，教师需要以更加耐心、细致的态度来对待每一位学生，努力与他们建立起信任、尊重的关系。在日常教学中，教师可以通过多与学生交流、关注他们的生活和学习情况、及时给予鼓励和帮助等方式，来增进师生之间的感情。同时，教师还应注重在班级中营造一种积极向上、团结友爱的氛围，让学生在这样的环境中感受到温暖和支持。

　　针对农村学生可能存在的心理问题和情感需求，学校应定期开展心理辅导活动和情感交流活动。心理辅导活动可以由专业的心理辅导老师主持，通过个别咨询、团体辅导等方式，帮助学生解决心理困惑、增强自信心和抗压能力。情感交流活动则可以由班主任或科任教师组织，通过主题班会、座谈会等形式，引导学生分享自己的情感体验、学习如何表达和处理情感。这些活动不仅有助于学生的心理健康发展，还能增进师生之间的了解和信任。

　　4 结语

　　总之，农村小学德育教学之路，在情感关怀与心理支持策略的融入下，展现出了新的生机与活力。这种策略不仅回应了学生们在成长过程中的情感与心理需求，更在无形中引领他们走向更加积极、健康的人生道路。未来的日子里，期待看到更多农村小学在这条道路上探索前行，让德育之花在孩子们的心中绽放得更加绚烂多彩。

　　参考文献：

　　[1] 王静.（2021）. 农村小学德育教学中的情感关怀与心理支持策略. 教育理论与实践，39（23），68-69.

　　[2] 朱海燕.（2020）. 农村小学德育教学中情感关怀与心理支持策略的实践研究. 现代中小学教育，36（10），45-48.

　　[3] 胡春华.（2023）. 农村小学德育教学中情感关怀与心理支持策略的实践与思考. 基础教育研究，（14），78-79

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