核心素养下小学生数学创新意识培养途径探析

　　张艺冲

　　西安思源学院基础教育学院

　　摘要：义务教育中的基础阶段是学生收获知识理论、积淀知识基础的重要时期，也是助力学生们初步形成创新意识和创新精神的关键阶段。除此之外，小学数学课堂教学作为一种强化学生数学逻辑思维的主要学科，对开阔学生的数学视野和发散学生的辨析思维具有良好的促进作用。因此，小学数学教师应充分挖掘生活化的数学资源，积极改革和创新数学课堂教学流程与细节，为学生们创设出多元化、科学化、实践化的教学情境，充分激发学生的数学学习自主兴趣，不仅可以提升学生的数学核心素养，而且可以进一步培养学生的创新意识。

　　关键词：核心素养；小学生；数学创新意识；培育途径

　　引言：数学创新意识是指学生对数学的好奇心、创造力和解决问题的能力。培养小学生的数学创新意识是数学教育的重要目标之一，也是培养学生终身学习和创新精神的需要。核心素养作为一种集成性的学习目标，将学科知识、学科能力和学科态度有机地结合起来，为培养小学生的数学创新意识提供了坚实的基础。基于此，笔者就对核心素养下小学生数学创新意识培育途径进行了简单的分析与探究，希望能够为相关探究人员以及工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。

　　一、基于核心素养培养小学生数学创新意识的重要性

　　数学作为一门科学，不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。在当今社会中，数学创新意识对于小学生的发展至关重要。传统的数学教育往往以知识灌输为主，容易导致学习的枯燥和厌倦。而核心素养培养小学生数学创新意识，注重培养学生的探究精神和求知欲望，可以让学生在自主探索中发现乐趣，激发学习的兴趣和动力。数学不仅仅是大量的计算和公式的应用，更注重思维的运用和问题的解决。通过核心素养的培养，学生可以锻炼分析和推理问题的能力，培养创造性思维和创新意识，从而提高他们的问题解决能力和创造力。另外，数学创新并不是依靠死记硬背和机械应用公式，而是要求学生深入思考问题的本质和内在规律。核心素养培养小学生数学创新意识，注重培养学生的批判性思维，鼓励他们质疑和挑战传统观念，从而培养学生的逻辑思维能力和自主思考能力。

　　二、核心素养下小学生数学创新意识培育的路径

　　（一）采用多元教学，提升学习体验

　　在小学数学创新教学课堂上，要想达到双减政策提出的减负增效的要求。教师需要从提高课堂质量、关注学生学习的状态和解决学生被动学习几何知识的情况着手，让学生把数学作为必学的一门课程，让几何图形相关知识此，教师需要借助多元化的教学手段。通过使用多媒体教学、情境化教学等教学机制，能增强学生学习几何图形知识点的兴趣，同时增加学生对看图、做图、用图的能力，渗透空间思维能力，获得良好的学习体验。

　　小学阶段的学生的思维特定以具体形象思维为主，关于空间想象的能力较差差。而学生通过学习小学数学学科中的几何与图形相关的内容，有助于学生的思维特征向抽象思维过渡，弥补学生空间想象能力的缺陷。如“旋转、平移、轴对称”这一单元的数学知识改变了图形固定不变的情况，在课堂中引入了图形可运动变化的知识点，有利于开阔学生在几何图形模块的视野，增加学生的思维空间，同时发展学生的空间概念。这一单元的知识点相对于学生来说，不易理解运用，比较抽象。教师可以跟随时代的潮流，把新型现代教学模式——互联网+ 教育的教学方法运用到课堂中去。教师可以借助互联网集合图像、声音等多样化特点，提高学生的学习几何图形兴趣，起到事半功倍的效果。再如，在学习旋转的知识点时，教师可以在课堂中插入根据学生特点自制的微课小视频，展示风扇的转动，旋转木马的转动和风车的旋转。通过运动的小视频，可以缓解学生的大脑疲劳，有利于注意力集中，更有助于学生了解旋转的内在含义。

　　（二）联系生活情境，启迪创新思维

　　将数学和生活现实结合起来，可以让学生对知识产生更大的兴趣，而有趣的东西，也会引起他们的注意。生活中的情景大体相同，与数学知识的结合，渗透到教学中各个方面，营造出趣味盎然的生活场景，让孩子们乐意去思考。通过对数学知识的多角度分析，使学生能够根据教师的思维去探究新的问题。学生在体验生活情景时，会觉得非常亲切，在实际操作中，可以有效地激发学生的创新思维。

　　如《角的初步认识学习》，就是角的基本概念教学。在课堂上，教师可以根据整体的教学布置，创造一个生动的情景，让学生在课堂中积极地寻找不同的视角。首先，教师讲解了角是什么，根据角度的分类，将日常生活中的某些建筑对象归类。就拿课堂上的生活情景来说，我们可以从几个不同的角度去观察？这是一项庞大的工程，教师可以举一个地方的例子，例如，在校园一角，让学生认真地看。教师可以对每个“角”都有自己的特殊含义，其中最常用的就是直角，而在日常生活中，各种“角”也会渗透到日常生活中。注重培养学生积极探索、发散思维和创新思维。

　　（三）创设多样化的数学问题

　　通过设计富有挑战性和启发性的数学问题，可以激发学生的思维和动力，培养他们的数学创新意识。传统的数学问题往往过于单一和枯燥，容易使学生失去学习的积极性。而创设多样化的数学问题，如应用问题、实践问题、迭代问题等，能够让学生在解决问题的过程中感受到数学的实际应用和乐趣。学生在实际问题中发现数学的美妙，就会更愿意主动探索和解决数学问题。通过设计不同类型的数学问题，学生需要根据具体情境分析问题的关键点和任务要求，并应用相应的数学方法和工具加以解决。这种实践中的问题解决过程可以提高学生的观察力、思考力和判断力，在培养数学创新意识的同时，也提升了学生的问题解决能力。

　　结语：

　　总的来说，在核心素养背景下，数学教学中如何培养创新思维还需要进一步的探讨，要从多个角度探讨创新思维的途径和途径，给学生创造更多的思考空间。同时，创新思维的养成依赖于实践，在数学课堂上进行解题、课外知识的补充练习等，对学生思维能力的发展产生了一定的影响。

　　参考文献：

　　[1] 张欣怡. 小学生数学创新意识培养研究[J]. 华人时刊（校长）， 2023，（05）：78-79.

　　[2] 刘宝超，朱倩. 新课标背景下小学生数学创新意识的培养[J]. 数学大世界（中旬），2022，（11）：29-31.

　　[3] 杨卓. 核心素养教育背景下对小学生数学创新意识的培养[J]. 基础教育论坛，2021，（25）：40-41.

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