浅析新课标下小学语文口语交际能力培养

　　姜 瑜

　　辽宁省大连市普兰店区莲山中心小学

　　摘要：小学语文教材将口语表达与阅读、写作一视同仁，作为语文学习的重要组成部分，突破了传统教科书内容的范畴限制，将互动和交际纳入学习的范围，作为教学的重点之一。培养学生的口语交际能力教师需要从把握教材的编排特点、创设语言情境、联系生活实际、多个方向入手，教师要准确把握教材的编排特点、基于教材内容开展教学；又要创设语言情境、利用好现代科技以及评价反馈入手，为学生营造一个开放的课堂学习氛围，激发学生口语表达兴趣。

　　关键词：小学语文；口语交际

　　一、引言

　　《义务教育语文课程标准》中明确，语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，语文课程具有不可替代的奠基作用，是学生学好其他学科的基础。口语交际能力的培养则能够帮助学生在学习中更好的交流与深入地理解所学知识点。统编版小学语文教科书将口语表达与阅读、写作一视同仁，作为语文学习的重要组成部分，突破了传统教科书内容的范畴限制，将互动和交际纳入学习的范围，作为教学的重点之一。学生的口语交际能力的培养需要从多个方向入手，教师既要准确把握教材的编写特点、基于教材内容开展教学；又要创设语言情境，为学生营造一个自由发挥和探索的课堂学习氛围；还要联系生活实际，口语交际生活化，为学生营造一个自由发挥和探索的课堂学习氛围。更要利用好现代科技和评价反馈，全面提升学生的口语交际能力。

　　二、把握教材的特点与内容，开展口语教学 v统编小学语文教科书的故事类口语交际覆盖三个学段，涉及五个年级，占口语交际总数的近六分之一。可见故事类口语交际对于学生语言和思维的发展具有重要的意义。故事类口语交际的编排倾向于听说结合，梯度发展；既相互融通又相对独立；话题多元化、情境多样化。在教学过程中，教师应该充分利用这些特点，设计符合学生年龄和认知特点的教学活动，以激发学生的兴趣和积极性。

　　同时，在口语教学过程中教师要借助教材打开学生思路，活用好教材，完成口语教学。这里值得一提的是小贴士、泡泡语以及插图。小贴士呈现交际要素，同步指向教的目标和要求，以及学的方法和要领。教师还应当利用好泡泡语这一统编教科书助学系统的亮点，根据泡泡语提供的教学思路和学习思路提示与引导学生完成口语表达。插图是教科书的第二语言，它能为学生提供直观的引导或示范。对于年龄较小的学生来说，插图往往比文字更具吸引力。它们能够帮助学生更好地理解故事情节，把握人物关系，甚至预测故事的发展。

　　三、创设语言情境，营造良好的交际氛围

　　良好的语言情境可以吸引学生学习的兴趣，激发学生口语交际的主动性。在传统的语文教学中，主要是通过教师语言表达的形式给学生灌输语言知识，学生缺少表达的机会。在培养学生口语交际能力时，教师要重视学生学习的主体地位，将以往语言灌输的教学形式，创建语言情境，引导式教学，在情境的渲染和熏陶下，促使学生积极主动进行口语交际。教师可以利用故事类口语交际中的多元化话题和多样化情境，设计一些拓展性任务，让学生在完成任务的过程中，锻炼思维能力和创新能力。

　　语文教师还应从创设开放的课堂氛围，培养学生口语交际兴趣，提高学生参与口语交流的自主性，在交际活动中提高表达能力。小学生没有丰富的知识储备量，思维能力有待发展，在交际中可能会存在表达不完整、逻辑不清晰的问题，语文教师要理解学生的这一语言表达情况，并尊重与呵护学生的自尊心，给予学生鼓励和表扬，使学生敢于表达，积极参与口语交际互动。

　　四、联系生活实际，口语交际生活化

　　教师还应当推动口语教学活动向课外延伸，使口语交际教学打破时间和空间的限制。为了实现这一目标，教师可以采取一系列富有创意和实效性的措施。教师可以组织一些课外活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在真实的语言环境中进行最大限度的口语表达训练。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在实践中提升语言运用能力。同时，教师还可以通过这些活动了解学生在口语表达方面的优势和不足，从而更有针对性地指导他们。

　　五、利用现代科技，创新口语交际教学方式

　　随着现代科技的不断发展，课堂教学中引入了更多的教学工具。小学语文教师也可以利用现代科技手段，创新口语交际教学方式，为学生提供更多元化、更丰富的学习资源和实践机会。例如，可以利用多媒体课件、网络教学平台、交互式电子白板等现代教学工具，通过图像、声音、视频等多种形式，呈现更加生动、形象的口语交际场景，增强学生的学习体验和实践效果。此外，教师还可以通过网络视频通话、社交媒体等方式，开展线上口语交际活动，拓展学生的交际范围和方式，提高学生的口语表达和交流能力。

　　六、注重评价与反馈，促进学生口语交际能力的发展

　　评价与反馈是口语交际教学中不可或缺的重要环节。小学语文教师要注重对学生的口语交际表现进行评价和反馈，及时指出学生的优缺点，给出正确的指导和合理的建议，帮助学生不断完善和提高自己的口语表达力。同时，教师还应在评价方式下功夫，不仅关注学生的口语表达技巧，还要关注学生的思维逻辑、审美创造、文化自信等方面的发展，对学生的口语交际能力进行多样化、全面化的评价，从而提升学生口语能力的发展。

　　五、结语

　　综上所述，新课标下小学语文口语交际能力的培养需要教师从多个方面入手，准确把握教材特点与内容，创设语言情境，联系生活实际，利用现代科技，注重评价与反馈等方面开展教学，全面提高学生的口语表达和交流能力。只有这样，才能真正实现语文教学的目的，为学生的全面发展打下坚实的基础。

　　作者简介：姜瑜（1997-），女，汉族，辽宁，莲山中心小学，研究生，小学语文。