“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制的探索与构建

　　李路平

　　云南工程职业学院

　　摘要：随着社会经济的快速发展和产业结构的不断变革，对高职教育的要求也提出了新的挑战，为了更好地适应和满足就业市场的需求，高职“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制应运而生，这一机制旨在通过将岗位实践、课堂学习、职业技能培训和证书认证有机地结合起来，使学生能够全面发展、适应未来职业发展的需要。基于此，本文简单讨论“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制的价值，深入探讨构建要点，以供参考。

　　关键词：岗课赛证；四位一体；综合育人；融通机制

　　前言：高职“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制突破了传统教育中理论与实践分离的模式，强调实践与学习的紧密结合，通过将学生置身于实际岗位和职业环境中，他们能够深入了解和掌握所学专业的实际应用和操作技能，培养解决实际问题的能力，结合职业技能培训和认证，机制还鼓励学生主动参与职业技能竞赛和获得相关证书，以提升自身的竞争力和职业发展前景。

　　1.“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制的价值

　　高职“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制是一种将岗位实践、课堂学习、技能赛事和证书认证相结合的综合性育人模式，它的出现和实施，为高职教育培养更高质量、更适应市场需求的专业人才提供了有力支撑和保障。传统的高职教育注重理论知识的传授，而实践能力的培养是学生发展的重要环节，通过参与岗位实践、参加技能赛事等方式，学生能够将所学的理论知识应用到实际工作或实践环境中，从而提高他们的实践操作能力、解决问题的能力，使学生更好地适应职业发展。高职“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制将实践、学习、竞赛和证书认证相结合，为学生提供了一个全方位、多元化的发展平台，学生除了接受课堂教学的学习，还可以参与实践锻炼和技能竞赛，通过不同的活动拓宽视野、增强个人综合素质，如领导力、团队合作能力、创新能力等，这种综合素质的培养有助于学生的综合能力提升，更好地适应职场的需求。高职教育的目标是通过培养具备实践能力、适应性强的专业人才，为社会和企业提供需要的人才，“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制的实施，能够提前了解市场需求，与企业紧密合作，将市场需求融入课程设置中，通过岗位实践和技能竞赛，学生能够了解当下行业发展的要求和趋势，更好地适应市场的需求，增加就业竞争力。通过参与岗位实践、课程学习和技能竞赛，学生能够感受到自己在实际工作中的能力和潜力，从而增强自信心和自尊心，通过获得相关岗位实践证书、技能竞赛证书等，学生能够获得外部的认可和肯定，进一步增强自身的自我价值感和成就感。

　　2.“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制的探索与构建要点

　　2.1 岗实教学与职业技能培训融合

　　学校应积极与相关企业、行业组织等建立合作关系，洞察市场需求和发展趋势，明确学生应具备的职业技能和能力，通过与企业的合作，学校可以获取到实践中的真实问题和案例，为学生提供更贴近实际的岗位实践环境和职业技能培训机会，根据市场需求和行业发展趋势，调整课程的设置和教学内容，将理论教学与实践教学相结合，课堂教学可以通过案例分析、问题导向型教学等方式，引导学生思考和解决实际问题；而岗位实践可以作为学生实践能力培养的关键环节，提供学生实践锻炼的机会，并将实践中的问题与课堂学习相联系。为了促进岗实教学与职业技能培训的融合，学校还可以组织各类职业技能竞赛和实践项目，技能竞赛可以促使学生在实践中将所学的知识和技能应用到实际操作中，提升实践技能水平和竞争力，可以设立一些实践项目，与企业合作，为学生提供真实的实践机会，让学生在实践中不断锤炼和提升自己的职业技能，通过建立一套成果认证的体系，包括岗位实践成果、竞赛获奖证书、职业技能证书等，可以对学生的实践能力和职业技能进行客观权威地评价，这样的认证机制不仅能够激励学生更加努力地参与岗位实践与技能培训，还能为学生的职业发展提供有力的支持和保障。

　　2.2 课程与比赛融合

　　比赛活动应成为课程教学的一部分，与课堂教学内容相结合，形成有机的衔接关系，比赛可以被纳入课程目标、教学内容和评估方式中，通过比赛活动来激发、应用和巩固学生所学的知识和技能，可以包括科技创新竞赛、技能技艺比赛等不同形式，根据学生的专业特点和发展需求，选择适合的比赛项目，并在课程设置中加以考虑，教学方案中应包括比赛活动的组织安排、参赛准备、比赛内容与课程知识的衔接等方面的安排，确保比赛活动和课程教学的有效融合[1]。针对参赛学生，学校可以设立专门的指导教师团队，负责指导学生参与比赛活动，教师可以针对比赛项目的要求，组织相关的训练和指导，帮助学生提高技能水平和竞赛素质，提供相应的资源支持，例如比赛场地、设备和材料等，确保学生有良好的参赛条件和环境。为了更好地推动课程与比赛的融合，学校还可以建立比赛成果的评估和认证机制，比赛成果可以作为学生评价的重要依据，并通过学校的认证来确认学生在比赛中的成绩和表现，这样的认证机制能够激励学生更加努力地参与比赛活动，同时也为学生的职业发展提供有力的支持和保障，通过比赛活动的开展，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新意识和团队合作精神，学校还可以组织一些示范性比赛活动，激励和表彰优秀的参赛学生，为其他学生树立学习榜样，激发更多学生参与到比赛活动中。

　　2.3 证书与就业融合

　　证书与就业的融合需要根据市场需求和行业发展趋势，明确相关证书的重要性和价值，学校可以与相关行业组织、企业等建立合作关系，深入了解行业对于某些职业证书的需求和认可度，在此基础上调整课程设置，提供相关课程教学和培训，帮助学生获得符合市场需求的职业证书，针对相关证书的考核内容和要求进行培训，通过专业教师的指导和辅导，帮助学生掌握所需的知识和技能，更好地应对职业证书的考试要求，提供考试资源和模拟考试机会，帮助学生熟悉考试形式和节奏，增加通过考试的成功率，通过建立评估体系，对学生所获得的证书进行评估和认可，确保证书的真实性和合法性，学校可以设立专门的评估和认证机构，负责对学生获得的证书进行审核和认证，这样的评估机制不仅可以提升证书的权威性，还为企业提供了可靠的参考，使得学生所持证书更具有竞争优势[2]。为了更好地推动证书与就业的融合，学校可以提供就业指导和辅导服务，可以设立就业指导中心或职业规划中心，为学生提供相关的就业指导和辅导，该中心可以为学生提供行业动态信息、就业市场分析、职业规划咨询等服务，帮助学生更好地了解就业形势和行业需求，并为学生提供就业推荐和资源对接，通过与企业的合作，学校可以了解市场对各类证书的需求，提前调整课程设置和培训方案，培养具备相关证书的专业人才，与企业合作开展双证双育计划，将企业认可的证书纳入学生的培养计划中，使学生在就业过程中获得更多的机会和竞争优势。

　　结束语：随着社会的不断发展和变化，高职教育也将不断面临新的挑战与机遇。期待“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制能够不断创新与探索，更好地适应未来职业发展的需求，为学生的个体发展和社会的进步作出更大的贡献，通过全社会的共同努力，我们有信心将“岗课赛证”四位一体综合育人融通机制打造成为高职教育的重要品牌。

　　参考文献：

　　[1] 王怡晴， 张瑞英.“ 岗课赛证”背景下大数据与会计专业人才培养模式实践探究[J]. 河南农业， 2023，（ 33）： 38-39+42.

　　[2] 熊文铱.“ 岗课赛证”综合育人模式下大数据与会计专业人才培养研究[J]. 黄冈职业技术学院学报， 2023， 25（ 04）： 27-29.

　　作者简介：姓名：李路平；性别：女；出生年月：1992 年9 月；籍贯云南省昆明市：民族汉；最高学历：本科；目前职称：讲师；研究方向：会计，财务管理