多管齐下树立小学班主任威信

　　平桂区黄田镇中心小学肖新

　　广西贺州542800

　　[摘要]小学班主任只有在学生心目中树立起威信，才能带好整个班级，并通过优秀班集体的建设，来达到教书育人的效果。本文从班主任自身的角度出发，从权利因素、情感因素、才能因素、品格因素、技巧因素四个方面阐述了如何树立班主任的威信的做法。

　　[关键词]小学；班主任；工作；树立；威信；技巧

　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-2223（2019）2-0017-03

　　小学班主任工作虽是一项平凡甚至繁琐的工作，但却意义重大，因为小学班主任担负着传播人类思想文化、造就社会有用人才、培养社会新生一代的重任。班主任既是知识的传授者、班级的引领者，又是学生的好朋友、知心人。既然班主任肩负着如此重任，怎样才能做好小学班主任工作呢?我觉得树立好在学生心目中的威信是非常关键的。因为威信是一种无形的教育力量，只有在学生心目中树立威信，学生才会确信老师的教育和指点是正确的，才会自觉地把老师讲授的知识、老师的教导牢记于心。班主任也只有具备一定的威信，才能受到学生的爱戴，他们才会听从其教诲、服从其管理，班级才能更团结向上、更具凝聚力，这便是老师的魅力和威信。也只有这样，老师的批评才不会引起学生的抵触情绪，从而更好地唤起学生的醒悟和自责心，老师的表扬才会起到更好的激励作用，班级才会一步步走向成功。因此，在新时期怎样去树立起班主任的威信，这是一个迫切需要解决的课题。那么如何树立班主任威信呢?我认为班主任要充分发挥权利因素、情感因素、才能因素、品格因素和技巧因素的作用。

　　一、充分发挥权利因素的作用

　　班主任是处在班级管理的特定位置上的领导者，具有制定班级计划、组织班委会、进行班会活动，对学生进行操行评定，进行表扬和批评、奖励和惩罚等权力，它是一种控制力。学生对班主任，有一种特殊的“敬畏感”，上级授予的权利首先成为班主任的法定来源。但班主任若是只靠着法定的权威，认为自己高学生一等，成天发号施令，唯我独尊，甚至于动辄就用威胁或强制的口气去要求学生，以个人的喜好来要求学生的看法，这样滥用了权力，势必导致学生的反感与抵触。即使学生表面顺从，但心里仍会有不服之心。如苏联教育家马卡连柯所说:“压服的威信是一种虚假的威信。”班主任必须站在和学生平等的角度上才能制定出符合班级具体情况的各项管理措施，审慎处事，合理的使用自己的各项权力，使学生心悦诚服。如在班干部的选择上，尊重学生的选择，把一定的管理权利分发到班级骨干学生当中，遇到事情时和班级骨干学生一起根据实际情况去公平公正地协调、解决，而不是搞一刀切、一言堂，让学生感受到教师对自己的尊重，从而对教师产生崇拜和敬畏之心，自然而然地在学生心中树立威信。

　　二、充分发挥情感因素的作用

　　尊重学生的个性发展，关爱每一个学生是班主任树立威信的最佳途径。我们要在学生心目中树立威信就要把对学生进行教育的出发点定为：“为了学生的一切、一切为了学生”,平时多和学生谈心，多和学生沟通，了解学生心理和生理上的困惑，了解学生的实际困难，并及时为学生解决生活和心理上的困惑。平等对待每一位学生，特别关爱后进生，不忽视他们，及时鼓励他们，善于发现他们的闪光点和长处，调动他们的积极情绪，提高他们的自信心、自主性和积极性，用爱心成就教育。同时也要严格要求、理解、相信学生，不偏心不护短,用自己的人格魅力去影响学生。“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”。教育过程中教师的威信始终要建立在与学生平等、民主和相互尊重的原则上。教育是一个人与人之间相互作用,相互影响的过程。如果我们经常深入到学生中去,体贴他们,了解他们的想法,用真诚与爱心去跟他们做朋友,做他们的良师益友，定能博得学生的爱戴与尊敬。

　　三、充分发挥才能因素的作用

　　教师既要做具有分析综合、雄辩之才的理论家，又要做具有想象、概括、表现之才的艺术家，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象表达之才。几乎所有的学生都会喜欢和敬佩有能力的、有本事的班主任，无一不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。记得上个学期，我在教室里给学生看自习课，看到学生在做各科作业。我注意到有个学生皱着眉头看了半天题，也没有落笔。我走过去看到他在做一道课外数学题，我对他进行了稍微的指点，他就做出来了。这时他抬起来看着我说：“老师，你真厉害！”口气中充满了敬佩。

　　老师是知识的播种人，这要求老师在对知识和不断追求新知时必须要用积极的人生态度，提高自己的修养和教育能力，用自身的魅力去征服学生。如果一位班主任讲课充满了漏洞，是很难使学生信服的。反之，若是班主任知识丰富，讲课时能深入浅出，办事时有规矩、有条理，就一定能吸引学生进而赢得学生的信赖。除此之外，还应该有广泛的兴趣爱好。不但要献出自己具备的东西，而且要能从周围吸收有益东西呈现给学生，用自己的才能去征服学生的内心。班主任只有具备多方面的才能，才能培养出多才多艺的学生。一个才学浅薄的班主任是绝对不可能在学生中产生崇高威信的。

　　四、充分发挥品格因素的作用

　　车尔尼雪夫斯基说过:“教师要想让学生成为什么样的人，自己首先应该是这种人。班主任的品格对学生的心灵有着潜移默化的影响，学生通常会把教师的品德和举动奉为塑造自己灵魂的“本”。“其身不正焉能正人”，言行一致，言而有信。言，要考虑其可能性、可行性。所以班主任要以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。学生“听其言，观其行”，教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到“以身立教”，言传身教，成为学生的榜样。

　　我国古代教育家孔子说:其身正,不会而行;其身不正,虽会不从。这就是说正人先正身。在平时的班级管理中我们应该时刻注意严格要求自己。要求学生做到的，我们一定首先要做到，但是我们要求学生不能做的，自己必须得严格要求自己也不去做，如我们平时要求学生不乱扔垃圾，那我们首先得先自己注意保洁，给学生做个好榜样。只有言行一致，我们才能在学生心目中树立威信。

　　五、充分发挥技巧因素的作用

　　威信不是吓出来的，让人敬畏的是人格，而不仅仅是权势。威信靠什么呢？一靠人格力量，二靠学识能力，三靠做人真诚，四靠以身作则，五靠信任学生。这些都是树立威信的重要条件，任何一两个强项，都可树立起威信。郭允礼曾经说过“吏不威我严而威我廉，民不服我能而服我公。并写下“公生明，廉生威”，将其刻成石碑镶嵌在县衙大堂的墙壁上。从这句话看来，树立威信有技巧，而不仅仅是靠思想，靠观念。没有信用，威信便不存在。因为信是威的前提，威是信的结果。树立威信，一靠制度，二靠人格。人格可以使得威信的效果持久。制度可明白地让人知道怎么做，坚持做下去就有威信。

　　六、结语

　　总之，权利因素、情感因素、才能因素、品格因素、技巧因素都会影响到班主任威信的建立，但最根本在于班主任个人自身的长期实践和主观上的努力和经验的累积上。班主任的威信不是一朝一夕就能建立的，它是在教育过程中逐渐地潜移默化树立起来的结果。相信班主任树立了威信后，一定能建立起文明创新、团结拼搏，奋发向上的优秀班集体。

　　[参考文献]

　　[1]李久霞.浅谈小学班主任教学的能动性培养[J].课程教育研究（新教师教学）,2015年24期.

　　[2]管清明.小学班主任教学管理艺术[J].科学导报,2016年3期.

　　[3]严金燕.浅谈小学班主任教学管理艺术[J].科学导报,2013年10期.

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