幼儿园STEAM 课程主题项目实践

　　文/ 湛江经济技术开发区港城幼儿园 王联红

　　本文基于STEAM 教育理念，在真实情景中开展《小汽车嘟嘟嘟》主题项目实践探究，在探索与动手操作的过程中提高幼儿创新意识及创新能力，多途径习得与积累生活经验，提升独立或团队合作解决问题的能力，发展综合实践能力以及科学探究精神，培养富有科学素养的幼儿。

　　一、项目实施目标

　　汽车是生活中必不可少的交通工具，师幼共同确定《小汽车嘟嘟嘟》STEAM 主题项目探究，收集各种汽车照片和有关绘本，从家里带来各式各样的汽车玩具，在欣赏和互动中，有幼儿提出想要做一辆自己喜欢的玩具车，这一提议很快得到大家的赞同……由此，开启《小汽车嘟嘟嘟》STEAM 主题项目探究活动。

　　STEAM 教育强调跨学科学习，强调动手实践，强调创造，重视在真实情境中跨学科解决问题。《小汽车嘟嘟嘟》STEAM 主题项目探讨过程包括：实地探究了解面包车构造→收集记录探究任务→亲子实地考察汽修厂→选择能操作、多变化、多功能的环保材料制作玩具车，探究验证“带轮子的物体方便移动”的现象，体验轮子“滚动”省力的原理→亲子科创设计停车场，验证“智能停车场”电梯升降的便利，解决玩具车的停放问题→举办车展交流分享自制玩具车模型，经历“确定项目、观察考察、收集信息、设计制作、调整优化”的过程。支持引导幼儿学习用适宜的方法，在真实的生活情境中运用多学科的知识、从多个角度解决真实的问题，幼儿在真实的问题情境中融合知识、技能解决问题和完成任务，提高幼儿创新思维及问题解决能力。

　　二、项目实施过程

　　1. 确定项目，制定方案

　　《小汽车嘟嘟嘟》STEAM 主题项目依据幼儿生长规律、年龄特点以及兴趣需要，在真实情景中观察探究面包车的构造，了解汽车种类、用途及特殊功能；亲子实地考察“汽车修理厂”；用对称、测量等方法制作“玩具车”，检验和证实“小车跑起来”；亲子科创制作“智能停车场”、举办“车展”等，有目标、有计划、有步骤地开展《小汽车嘟嘟嘟》STEAM 活动探究，在真实情境中解决生活中的实际问题。

　　2. 实地考察，调查探究

　　实地探究“面包车的构造”了解其构成特点，寻找汽车上的数字，感受生活中数学的有用和有趣。在真实情景中，观察探索到面包车是由车头、车身、车尾、车轮、车门、车窗、引擎、仪表盘、安全带、座椅、方向盘、轮胎等构成；发现与“面包车”密切相关的数学信息，用图表分类概括、记录和收集“面包车”身上的数字并作标识，感知和理解“量”的特征，展示分享记录表，体会探究发现的乐趣。

　　在真实问题情境中寻求解决方案，提高了幼儿辨析信息和查找数据的能力，促进幼儿灵活地调用各门学科、各个领域的多种知识以获得创新的问题解决方案，提高核心素养。

　　3. 创意设计，亲子科考

　　参观汽车修理厂后，在保证安全的前提下，选择易于操作、多变化、多功能的环保材料，亲子共同探究玩具车的制作，验证“带轮子的物体方便移动”，体验轮子“滚动”省力的原理。

　　“快递车”“救护车”“铲车”“公共汽车”“小轿车”“坦克”……众多亲子制作玩具车模型给我们带来了惊喜和收获。“如何让汽车模型跑起来呢？”亲子科考推测和证实“带轮子的物体会滚动”的现象，体验轮子“滚动”省力的原理。组织开展亲子制作“能跑起来的小汽车”，使幼儿创作思维、个性得以最大限度地发挥，共同体验亲子创造的乐趣。

　　4. 测试评估，优化改进

　　设计停车场设计图，用测量的方法进行停车位的划分、验证确定停车位尺寸，解决车辆停放问题。实地考察车库，选择长尺、线绳、卷尺等测量车位，幼儿发现线绳使用时很麻烦，虽然固定和移动起来比较方便，但是长尺、卷尺有刻度、有数字可以记录长度和宽度，最后长尺成功当选为最佳测量工具。

　　小组讨论设计最实用、最省空间、最大容量的停车场图纸，绘制专属停车场。两两一组合作按照区域大小划分出停放区域，验证设计区域长度是否合适，数一数车的数量，规划区域；运用尺子、粉笔、棉线等工具，通过测量、记录、做标记等方法，把停车场从图纸上搬到现实生活中。

　　5. 知识迁移，活动延伸

　　STEAM 教育存在于真实生活中，各学科彼此相互联系，相互整合。在跨学科教育中，运用相互关联的多学科知识来解决生活中的问题，培养幼儿知识迁移能力、问题解决能力。

　　《小汽车嘟嘟嘟》STEAM 主题项目学习活动，为幼儿探究过程提供引领、支持和帮助，通过观察比较、实验验证、调查测量、分类概括、实地考察等形式，实现了“幼儿积极主动地学，教师积极有效地教”互动与同构的教学过程，提升了幼儿的核心素养。

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