STEAM 理念下幼儿园主题教学活动的实验研究

　　文/ 茂名市电白区机关幼儿园 张晓虹

　　随着时代的不断发展，社会、家长及教育学者对于幼儿教学更加重视。由于STEAM 教育理念的引入，国内传统的幼儿园教学方式逐步为STEAM 教学理念所取代，日常的幼儿教学更加注重幼儿各项能力的提升和个人综合素养的培养。

　　当今社会的发展对各行业的人才需求呈现出了较为明显的变化，原本只注重单一专业能力的各行业和领域，现在开始更为注重个人的综合能力和个人素养，因此，幼儿园教师应当在幼儿发展黄金阶段有意识地引导幼儿进行各项能力和综合素养的培养。实际上自2017年以来，中国教育科学院就STEAM 教育理念在幼儿园教育中的应用，发布了相应白皮书和行动计划建议，STEAM教育理念开始逐步为幼儿教育研究学者所重视。

　　为了更好地在幼儿园主题教学活动中进行STEAM 理念的运用，有关教师应当尝试进行幼儿园主题教学活动设计措施的进一步完善与改进。本文将以《门的建造》为例对STEAM 主题探究活动实践进行深入的研究与探讨。

　　一、STEAM 主题教学活动探索思路和材料准备

　　幼儿教师在进行主题教学活动之前，首先要对活动目的进行明确的分析与研究，并在此基础上有针对性地进行相应课堂内容的选择与设计。在《门的建造》主题活动中，首先确定项目任务，引导幼儿观看有关“门”的介绍视频或者图片，帮助幼儿了解门的结构和生活中常见的门的类型和形状。此外，教师还要引导幼儿思考建造“门”都需要哪些方面的知识，比如需要一定的绘画能力，需要一定的空间感知能力和设计思维。

　　围绕STEAM理念的五个要素，从“科学”的要素来看，我们要帮助幼儿认识门的材质、结构、形状和运行方式，知道门的作用，力求设计的门满足力的平衡条件；从“技术”这一要素来看，要引导幼儿对门的图纸进行设计，清楚建造门要使用什么工具；从“工程”这一要素来看，要指导幼儿做出更加稳定的门；从“艺术”这一要素来看，要指导学生对设计的门的图纸进行美化完善；从“数学”的角度来说，要让幼儿强化对长方形、圆形等形状的认识。如此，主题教学活动便有了思路，接着根据分析思路准备相应的材料。

　　二、STEAM 主题探究活动进行课堂活动过程的设计

　　通过《三只小猪盖房子》的引导视频，对幼儿提出一些问题，比如：“看完视频之后，老师有几个问题想问大家，你们觉得谁的门能够挡住大灰狼呢？”幼儿争先恐后举手回答：“嘟嘟用砖块做的门大灰狼进不来，稻草做的门不坚固，大灰狼很容易就进来啦。”“的确，三只小猪做的是不同材质的门，老师这里准备了做门的材料，大家来辨认一下分别都是什么材料，用它们做成的门是否坚固稳定呢？我们一起看一下。”接着，教师将准备好的木头、彩泥等材料取出，帮幼儿分辨，让他们选择自己想要的材料。将幼儿分组，分发一些门的照片供他们分类，让他们找出半圆形、圆形和长方形的门。

　　在幼儿对门有了大概的认知之后，教师就可以引导幼儿进入探究的下一步——门的设计。可以让幼儿将自己平时见到的门先画下来，比如自己家里的卧室门、厨房门、柜子门等，还有不同分类的门，比如推拉门、扇形门，画完之后让幼儿在小组里进行分享交流。接下来就是制作环节，根据自己画的“设计图”和自己选的材料进行门的制作，这时候教师要注意工具的使用指导，谨防幼儿受伤。

　　三、STEAM 主题探究活动结束后的总结

　　在活动探究的各个阶段，教师都要“保留痕迹”，可以通过摄影摄像的方式，保留幼儿的创作，对于课堂环境、课程结构、活动流程和活动执行都要有很好的把控。其次，教师要对活动过程进行整理记录，对于表现活跃的幼儿和表现不活跃的幼儿进行针对性地培养，探寻幼儿的兴趣点，因材施教。在合作互动的环节，教师可以适当打分以提高小朋友的活跃度和积极性。

　　根据活动结果反馈可以看出，使用STEAM 教学理念进行幼儿园主题教学活动的设计，能够让幼儿的各项能力都得到进一步的提升与完善。幼儿的科学素养和数学素养都有明显的提高，有较大一部分幼儿能够根据自己平时的观察和思考，设计出具有工程结构特性的门，STEAM 素养也初步显现。初有成效的同时也暴露出一些问题，比如有些幼儿平时动手较少，做的门不能打开或者不能闭合，有的幼儿做出来的门稳定性不好，或者根本立不住等。另外，活动课导致幼儿比平时兴奋，课堂秩序得不到保证，影响了整个活动的效果。

　　总之，在幼儿园主题教学活动中，STEAM 教学理念符合现阶段对幼儿进行综合素养培养的期望，也符合引导幼儿进行综合能力锻炼和个人素养培育的教学目标。

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