课后延时服务背景下语文作业分层设计原则和策略

　　焦东芬

　　（浙江省乐清市白石小学 325600）

　　摘要：当前，课后延时服务已经成为了公立学校教学的重要组成部分。语文作业对于提高小学生的语文素养、培养良好的学习习惯、并推动小学教育质量的提高都有着非常重要的作用。但因为学生的特点不一，需要在新形势下对作业进行分层设计。分层设计考验教师对于教学的把握程度，需要教师调整自己的工作思维和工作方法，提高作业分层设计的质量。

　　关键词：课后延时服务；小学语文；作业分层设计

　　引言：

　　作业分层设计在课后延时服务背景下显得更加重要，本文将从原则和策略两大部分探讨，并通过实际案例思考策略。

　　一、课后延时服务背景下小学作业分层设计的原则

　　小学语文作业是小学生在语言表达能力、学习能力、思考能力等方面的重要锻炼和提高手段。因此，在课后延时服务环境下，设计小学语文作业时需要遵循以下原则：

　　（一）学情分析原则

　　根据小学生的不同年龄阶段、学习水平及个人特点，分析他们的学习情况和需求，合理设置不同层次的语文作业。具体可以从以下几个方面入手：1. 综合学习能力进行作业分层。根据学生的综合学习能力（包括阅读理解能力、写作能力、记忆能力、思维能力等），将小学语文作业划分为基础层、提高层、拓展层三个层次。基础层作业主要以课内知识为主，侧重单词、句型、语法等基础知识的巩固和应用；提高层作业则是在基础层的基础上增加一些扩展知识，让学生有更深入的学习体验；拓展层作业则是通过多种题型、多样化的内容，让学生有更广泛的思考和应用能力。2. 考虑学生学习特点进行作业分层，根据学生的学习特点，将小学语文作业划分为基础层、普及层、拓展层三个层次。基础层作业具有循序渐进、规范性、巩固性等特点，有利于培养学生的学习兴趣和自信心；普及层作业适合学生的整体教育水平，更注重学生的综合素质提高；拓展层作业则侧重于学生的深度思考和扩展学科知识，能唤起学生的求知欲望。【1】

　　（二）因材施教原则

　　针对不同年龄段、学习水平和特长的小学生，作业分层时应从兴趣、特长、才华等方面综合考虑，将同一语文内容或知识点划分为不同层次的作业，让每个学生根据自己的能力和兴趣选做不同层次的作业。对于普通学生，可以选择基础层或提高层作业；对于优秀学生，可以选择拓展层作业。在小学语文作业设计中，还需要考虑到季节、教学进度、教材内容等方面因素。例如，在春季，可以设计以春天为主题的作文或阅读理解题；在教学进度上，可以设计复习性的作业和新知识巩固的作业；教材内容上，可以选取与当前社会热点、文化传统等相关的内容，让学生在课堂之外也能感受到语文学科的魅力。【2】

　　（三）多元评价原则

　　通过对小学语文作业的分层设计、每个层次作业的具体要求和批改标准的设定，实现对学生语文能力、思维能力、表达能力等方面的全面评价。同时，要注重评价方式的多样化，采用文字评价、图像评价、口头评价等多种评价方式，让家长和学生对自己的成长和进步有一个清晰的认识。

　　二、课后延时服务背景下小学语文作业分层设计的策略

　　（一）丰富作业分层内容，满足不同学生的需要

　　作业内容的设计要针对不同层次的学生，设计不同难度的作业。一方面在每一层次的作业中，融入一定数量的简单或容易掌握的内容，以增加学生的自信心。同时注重提高学生的思维能力，例如分析、推理、比较、归纳、判断等，让学生从作业中培养出批判性思维、创造性思维和合作性思维等。

　　例如以《植物妈妈有办法》为例说明。首先要做好听写练习：选取课文中的生字、生词、词组或句子，让学生听写，检测学生对语音、字形的掌握能力。如娃，她，识。同时教师可以设计背诵训练，让学生自主填写。同时教师可以设计图片连线作业，让学生根据所学课本自行总结植物传播种子的方式，从而达到对课本知识的复习。最后教师可以设计开放性作业，让学生和家长一起走近自然界，探索多样植物传播方式并进行分享。

　　（二）创新作业分层形式，提高不同学生的兴趣

　　作业形式的设计可以针对不同层次的学生创新形式，一方面多样的形式可以减少学生长期以来，书面作业的疲惫感，提高学生写作业的兴趣，另一方面多样的形式可以考虑到学生不同的层次，顺便给予学生展示自己的特长的机会，让作业成为学生的舞台，而不是学生的累赘。 鼓励学生之间互相协作，伙伴间互帮互助，使学生感受到团队协作的良好氛围。

　　例如以《盘古开天地》为例说明。首先根据课文内容制作填空题游戏，让学生根据语境填入正确的词语，既能加深对课文的理解，又能提高学生的语言运用能力。其次设置口头表达：组织问题式讨论或辩论活动，让学生在阅读理解的基础上自主发言，从而锻炼学生的语言表达和思辨能力。例如结合课文表达盘古的身体都转变成了世界的哪一个部分。最后教师可以选取和课文相关的经典名著、民间故事或者动漫、电视剧等媒体资源，让学生通过阅读或观看来扩展课外知识，促进学生的阅读和思考能力。

　　（三）完善作业分层评价，树立不同学生的信心

　　在作业评价时，要全面考虑学生的知识水平、思考能力、语言表达能力、合作精神等多个方面，以合理权衡各项指标。同时，注重在评价中给出明确的反馈意见，让学生了解自己的不足和需要改进的方向。不同的学生要给予不同的作业分诊评价，同时也要考虑从德育和美育的角度给予学生多样的评价，让学生能够发现自己的优点，及时树立信心。

　　例如以《开国大典》为例说明。首先请学生以PPT、视频等多媒体形式展示与课文相关的内容，例如课外拓展、历史文化等，增强学生的信息获取能力和“视听说”能力。，在完成这项作业的过程中自觉感悟国家成立的伟大意义。紧接着教师可以挑选课文中的一个段落，让学生默读并标出关键词，再请他们围绕这些关键词编写小短文，提升学生的语言应用能力和写作能力。在说和写这两个维度帮助学生实现综合展示，教也给予不同评价，帮助学生成长。

　　总结：小学语文作业分层设计的原则和策略，旨在提高小学生的语文素养，促进其全面发展。在实践中，要考虑到小学生的个体差异、家庭环境、学习习惯等方面因素，积极探索出适合自己的小学语文作业分层设计方法，让学生在课后延时服务中能够得到更好的教育和培养。

　　参考文献：

　　[1]曾艳青. 小学语文作业分层设计初探[J]. 新教育(海南), 2022(34):3.

　　[2]冯秀金. 有效分层 高效作业——探究小学语文作业分层设计的策略[J]. 新教师, 2022(5):2.

　　[3]林俊凰. "双减"下小学语文作业分层设计的策略[J]. 福建教育研究,2022(8):7-8.