文化品格素养培养的初中英语教学模式探究

　　陈美飞

　　（乐清市乐成公立寄宿学校 325600）

　　摘要：在初中英语教学中，不仅要传授英语课堂教学知识，更是要加强对学生进行文化品格素养的培养，以促进学生英语综合素养的全面提升。所以，本文主要对文化品格素养培养的初中英语教学模式进行了全面的分析和研究，希望能为初中英语的课堂教学提供建议。

　　关键词：文化品格素养、初中英语教学、模式探究

　　引言：

　　随着教学理念的不断改革和推进，初中英语老师在开展音乐课堂教学的过程中，要采用形式多样、内容丰富的教学内容来加强对学生文化品格素养的培养。通过课堂教学知识的传输，加强学生对国外文化习俗以及风土人情等多方面内容的了解，为学生树立正确的文化观念奠定了坚实的基础。

　　一、结合教学目标，进行文化教学

　　在开展初中英语课堂教学的过程中，正确的设定教学目标和教学重点是确保课堂教学活动有序开展的基础。在课堂上，老师要采取合理有效的教学方法来引导学生，这样才能够为培养学生形成良好的文化品格素养提供帮助[1]。同时，在开展教学的过程中，老师需要结合教学目标的要求，来设计课堂教学内容，以便于能够给学生进行文化教学，提升英语课堂教学的效果。

　　比如：在进行外研版九年级英语《Eating together》这一单元的学习中，老师可以结合本单元的教学目标给学生们进行文化教学内容每年的渗透。如，本单元的教学内容主要是讲述了不同国家的食物以及西餐的用餐习惯。在教学的过程中，老师可以在学习invitation、balloon、helpyourself、lady、gentleman、spoon、knife、heat up 以及paint 等重点单词的过程中，将西方文化的饮食习惯、饮食文化、各国不同的食物、进餐过程、用餐顺序、用餐行为和言语的习惯等内容给学生进行西方文化的渗透，这样才能够提升学生对西方饮食文化的理解，这样不仅能够激发学生参与到本节课学习中的兴趣，而且还拓宽了学生的学习视野，让学生能够加深对中西方饮食文化差异的理解增加了对外国知识的储备量，促进学生养成正确的文化价值观，这样在以后的生活和工作中学生才会更加的尊重西方文化，无形之中学生的文化品格素养也得到了全面的提升。

　　二、通过文化知识拓展，培养学生文化品格素养

　　对于初中阶段的学生来说，要想培养学生形成良好的文化品格素养，首先要做的就是要提升学生文化知识的积累，这样学生在学习的过程中才能够明确中西方文化方面存在的差异性[2]。其实，学生在学习英语的过程就是了解西方文化的过程，学生只有对西方民族文化有了深刻的认识，才能够将自身的想法进行灵活的表达，对于提升自身英语语言的运用能力起到了很好的推动作用，对于学生形成良好的文化品格素养起到了很大的影响。

　　比如：在学习外研版初中英语《Public holiday》的课堂教学时，本单元主要以《Public holiday》为话题，通过学习的形式谈论了各国法定节假日以及节假日在人们生活当中的重要意义。所以，老师在开展教学的过程中，可以将西方国家的万圣节、感恩节、圣诞节等国家法定节假日以及节日的重要意义给学生们进行文化内涵的教学，然后在将中国的春节、端午节以及中秋节等重要的国家法定节假日的来源以及意义给学生们进行知识点的教学。老师也可以将借助多媒体设备将各国节假日的文化氛围和庆祝场景通过视频或者是图片的形式播放给学生们观看。如，西方国家的感恩节，人们会去教堂祈祷；人们还会在大街上进行戏剧表扬。其中，感恩节最具有代表性的事物就是火鸡；西方国家最为重视的节日就是圣诞节，人们会在家中布置圣诞树，进行各种形式的聚会，就像中国过新年一样热闹。而中国呢，端午节主要是为了纪念我国伟大的爱国诗人屈原，会在端午节当天吃粽子、赛龙舟；在中国春节是最大的节日，也是全家团圆的节日，在这一天不仅会贴春联，而且家家户户都要包饺子，寓意着来年的团团圆圆。在学生们观看完视频内容之后不仅会对中西方文化之间存在的差异有着深刻的理解，而且还加深了对课文中Christmas、Independence 等词汇的记忆，还能够通过所学的句型和语法与同学之间进行简单地对话和交流，促进了学生英语能力的显著提升。由此可见，在学生学习中西文化的过程中，自身的文化意识也会被全面的激发和提升，对于学生文化品格的形成起到了很好的推动作用。

　　三、结合学生个体差异性，分层次开展教学

　　伟大的教育学家陶行知先生曾经说过，教书育人和培育花草是一样的，要对学生直接存在的个体差异进行全面的了解之后，才能够做到因材施教，推动学生的全面发展，所以，老师在培养学生文化品格素养的过程中，也要结合学生对英语的认知水平和接受能力展开教学。因为，如果学生的认知能力存在差异性，也会导致学生对文化内涵的理解产生偏差。因此，老师在开展课堂教学的过程中，要对学生的兴趣爱好和学习习惯进行全面的观察，这样才能够对学生的文化认识有所了解，进而结合学生的差异性展开层次性的教学，让学生能够形成正确的文化价值观，为培养学生良好的文化品格素养奠定基础[3]。

　　比如：在学习外研版英语《The weather》的过程中，要想提升学生对西方文化内涵的理解和记忆，促进学生文化品格素养的全面提升，老师可以采用小组讨论的形式，让学生们对西方的天气情况进行探究。首先老师可以结合学生对对中西方文化差异的学习能力和了解程度，将学生们分成很了解、了解一般以及不了解三个学习小组。然后，再将中国的一年四季的天气情况与西方国家一年四季的天气情况进行对比和分析，然后通过讨论的形式找出中西方国家气候情况存在差异的原因。在学习的最后让学生们进行讨论结果的分享，老师再结合学生发言的内容进行有针对性的补充和指导。因此，通过这种形式给学生开展英语课堂教学既能够让学生在文化观念上拥有明确的认识，又促进了教学质量的提升。

　　总结：综上所述，初中英语课堂教学对于培养学生文化品格素养起到了非常重要的作用。所以，老师在开展英语课堂教学的过程中，可以通过结合学生个体差异性、通过文化知识拓展、结合教学目标等多个方面给学生开展文化教学，为学生营造良好的文化学习氛围，提升学生对中西方文化内涵的了解，培养学生形成良好的文化品格素养。

　　参考文献：

　　[1]陈秋君.着眼文化品格素养培养的初中英语教学模式探究[J].新智慧,2022(11):10-12.

　　[2]王旭.初中英语教学中学生文化品格素养的培养[J].教学管理与教育研究,2022,7(02):42-43.

　　[3]邹燕博.核心素养视角下初中英语教学中学生文化品格的培养途径[J].英语教师,2021,21(14):59-61.