农村小学小班化数学教学作业设计与优化策略探究

　　叶书法

　　（福建省宁德市柘荣县宅中中心校 355300）

　　摘要：作业是检验教师上课质量和学生学习效率的重要载体，它不仅可以让学生加强对知识的巩固，还可以让学生在学习的过程中不断发现问题并解决问题。尤其是农村小学小班化教学，对数学作业设计与优化需要一定的策略。农村小班化教学小学数学作业设计不仅要求数学教师要在课堂上培养学生的核心素养，在平常的作业设计中也应注重核心素养的渗透；以提高学生学习数学的兴趣，培养学生创新意识和探究能力。

　　关键词：小班化教学；作业设计；优化策略

　　目前，大部分农村小学小班化数学教学作业布置形式和设计都比较单一，很多的小学数学作业设计都是让学生完成配套的同步练习册，完成基础性的抄写和练习。但这种单一的作业设计形式，会让学生思想禁锢在小范围之间，个性也不能得到充分发挥。在农村小学小班化数学教学中教师要通过精心设计个性化作业，积极实施多样化的作业形式，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人。

　　一、注重设计预习作业，打造高效课堂。

　　农村小学小班化数学教学，教师在打造高效课堂的过程中应该注重设计预习作业，采取多种措施来优化作业的内容，使得教师的收到信息及时、有效。因此，打造高效课堂过程中，预习作业的设计与优化也是促进小学数学作业设计质量的有效手段。如教学《位置方向》第一课时，教师可以让学生在家里提前观察一些桌子上的物品在距离门的什么方向，以及上网查找资料或者寻求爸爸妈妈的帮助了解太阳从哪边升起，哪边落下等。通过这些预习作业，学生不仅可以对所学知识有一个更加充分的了解，还能提升小学数学课堂教学成效。

　　二、优化作业设计数量，减轻作业负担。

　　数学课程是一门数字涉及较多的课程，综合性较强。这就要求小学数学教师应该改变过去那种书面化作业的单一形式，通过精简作业来设计出各式各样的作业类型。同时作业内容还应该避免呆板无趣，要进一步强化情境的创设，融入一些趣味元素。如教学《年月日》一课，我让学生从生活实际出发，以第29 届北京奥运会的开幕式时间2008 年8 月8 日这个历史意义的日子为切入点，学习了大月小月等几个知识点。最后知识拓展环节我出示以全班集体照为背景的月历，并布置制作日历的作业。这样在学生初步了解年、月、 日的概念之后，让学生在日历制作过程中融入一些生活元素来丰富自己的作业内容。此外，数学学科是一门需要多记、多理解的学科，而每位学生差异性又比较大，这就要求教师要充分考虑作业布置的量，为学生精心设计有层次的个性化作业。

　　三、布置多样化作业，提升作业实效。

　　我根据农村小学小班化教学的特征，按不同的学习内容和类型，作业设计形式是多样的、实际有效的。课后作业应来源于实际生活，并且在此基础上加以创新，增添趣味性，让学生在完成数学作业的过程中，既能了解学习的基本知识和规律，掌握生活的根本常识，更要发挥想象学会创造，从而使学生在享受多样性式作业的乐趣中发展自我。同时要求作业适量适度，并可以通过学生自身的实践和探索来完成课后作业。我依据数学知识点和学生对重点知识的学习，让学生通过对身边事物的逐步熟悉了解，使学生有计划、有目的、有步骤的对数学知识进行归纳和总结，并且能够灵活运用到实际的数学课后作业问题中。预设的作业需要注意新知识和旧知识的关系，温故而知新，知识的融会贯通是重中之重。要想预设好多样化的作业，教师需要根据学生们的实际学习情况，了解学生们的知识消化程度，布置适量的课后数学作业，让学生们可以在课后时间检验和巩固课堂所学知识，以及时填补学生的学习漏洞，教师也可以通过学生的作业质量，分析学生的学习能力和学习态度，进而因材施教，灵活运用多种作业预设形式。多样化的作业从根本上提高了学生的学习兴趣和效率，显示出了吸收和运用知识的功能。

　　四、合理设置复习作业，提高教学效果。

　　数学学科是一门理解能力、表达能力、思维能力等能力训练的结合体，学生完成作业的过程也同样是思维训练的过程。如果学生可以从不同角度来思考所学的知识以及习题，教师的教学效果也能得到有效提升。而单一的作业形式却很扼杀学生的创新思维。长期下来，学生思维的积极性和活跃性也会下降许多。比如我在布置《制作活动日历》的作业时，由于班上每位学生的思维方式和认知能力不一，我在布置复习作业时，体现了作业设计的差异性。具体来说，我要求基础比较弱的学生回到家中，用一些废弃的材料或者纸片制作一张日历，并绘画自己喜欢的图案，并在第二天与自己的同桌相互分享。而对于那些学习基础较好的学生，我让他们在绘画完之后可以写上自己最喜欢的一个月份的日历，第二天在班上进行分享。

　　五、优化拓展课外作业，丰富学生实践。

　　教师还可以布置丰富多样的实践性作业来提升作业的探究性。这就要求教师结合地域文化及时代生活元素，让学生在真实的生活情景体验中挖掘数学。教师还可以利用相应的教学工具为学生营造特定的教学场景，从而切实感受数学。最后，等到学生完成自己的探究作业后，教师还可以让学生展示自己的成果，采取小组汇报、教师点评的方式来促进小学数学教学的有效性。我平常布置实践性作业后，会让学生派代表来介绍小组成员分工的情况，然后进行作业展示，包括文字描述、图片展示、角色扮演等。最后，我会总结此组成员完成实践型作业的情况。通过这种方式，也能让学生对自己知识的掌握情况有一个及时的反馈。

　　总之，作业设计是小学教学活动中的一个重要环节。小学数学教师应该在基于核心素养的教学理念下做好作业设计工作，通过多样化的作业设计形式、体现题材的差异、提升作业的探究性等方式来培养学生的核心素养，提升农村小学小班化数学教学作业设计的质量，最终促进学生学习效率的提升。

　　参考文献：

　　[1]牛玉娟.“双减”背景下小学数学作业设计问题与优化策略[J].教育理论与实践： 2022,42(35):3.

　　[2]丁永琴.“双减”背景下小学数学作业设计与优化策略[J].读与写：中旬,2022(6):0040-0042.

　　[3]谭雨晖，胡怡文.“双减”背景下的小学数学作业设计优化策略[J].教学与科研：2022(8):140-142.