指向计算思维培养的小学信息科技课堂教学探讨

　　胡俊玲

　　（丽水市庆元县实验小学 323800）

　　摘要：在当前教育背景下，小学信息科技教师在开展课堂教学活动的时候，可以将指向计算思维融入到课堂中，对课堂进行优化和改革，从而将学生参与课堂教学的积极性和主动性调动起来，更好的保证教学效果。因此，本文首先分析了当前小学信息科技课堂教学中存在的问题，然后探究指向计算思维在小学信息科技课堂中的融入策略，以供参考。

　　关键词：指向计算思维；小学信息科技；课堂教学

　　在小学阶段，信息科技课程属于主要课程之一，尤其是进入信息化时代后，这类学科的重要性也越来越高。为了更好的提升小学信息科技教学质量，教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性，结合小学生的特点和课程特点，引入更多生动有趣的教学内容和教学活动，更好的调动学生的学习兴趣和积极性，更好的保证教学效果。

　　1.小学信息科技课堂教学中存在的问题

　　小学信息科技课堂教学中存在的问题包括：第一，教学内容过于抽象：小学生对信息科技的概念和原理理解有限，因此教学内容应该尽量简化，通过生动有趣的例子和实践操作来帮助他们理解。第二，缺乏互动与实践：传统的信息科技课堂以老师讲解和学生听讲为主，缺少互动和实践环节。应该鼓励学生参与课堂讨论和实践操作，培养他们的实际操作能力。第三，缺乏兴趣引导：信息科技是一个充满创造力和趣味性的学科，但是传统的教学方式可能无法激发学生的兴趣。教师应该通过设计有趣的教学活动和案例，让学生更加感兴趣和投入。

　　2.指向计算思维培养的小学信息科技课堂教学策略

　　2.1 将指向计算思维融入课堂中，重视实践教学环节

　　对于小学生来说，不单单需要理论教学，更需要重视实践教学，所以想要更加指向计算思维融入到小学信息科技教学中，就需要重视实践教学环节的设计与应用，更好的锻炼和提升学生的实践能力[1]。例如，教师可以给学生提供一个具体的编程任务，让他们使用所学的计算思维方法解决问题。类似，设计一个游戏、制作一个动画或者编写一个简单的计算器程序。通过实际编码的过程，学生可以深入理解计算思维的概念和应用。教师还可以给学生提供一个实际问题，并引导他们运用计算思维的方法解决问题。例如，让学生设计一个询问用户喜欢的食物并给出推荐的程序，或者让他们解决一个迷宫问题。这些活动可以培养学生的问题解决能力和创造性思维。或者组织学生进行小组合作，共同完成一个项目。例如，让学生合作设计一个交通控制系统、制作一个电子相册或者编写一个故事情节生成器。通过合作与协作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，同时培养团队合作和沟通技巧。同时，教师还可以鼓励学生自主探索和发现，提供一些有趣的信息科技工具和资源，例如编程软件、编程板或者编程游戏。让学生通过自主学习和尝试，培养对计算思维的兴趣和热情。或者鼓励学生设计和实施自己的创造性项目。例如，让学生设计一个小型网站、制作一个电子贺卡或者编写一个简单的应用程序。通过这样的项目，学生可以将计算思维应用于实际生活中，发挥自己的创造力和想象力。

　　2.2 加强计算思维培养，了解指向计算思维与计算机思维的关联

　　小学信息科技课堂教学策略中，想要更好的培养学生的指向计算思维，还需要了解指向计算思维与计算机思维之间的关联，更好的培养计算机思维，从而更好的保证教学质量[2]。所以教师在课堂上，要明确告诉学生计算思维的价值以及它对个人和社会的意义。为了培养学生的计算思维能力，教师可以设计一些与学生生活经验相关的实际问题，鼓励学生运用计算思维解决问题。这些问题可以涉及生活中的计算、数据分析、逻辑推理等，让学生能够把计算思维应用于实际情境中。教师在课堂上要注重引导学生思考问题的过程，而不仅仅关注答案的正确与否。通过提问、讨论和引导，帮助学生分析问题、提出解决方案、评估可能的结果，并最终找到最优解。这样可以让学生逐步形成完整的计算思维过程，并能够在其他领域应用这种思维方式。计算思维培养不应该是孤立的个体行为，而是需要通过合作与交流来促进。在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同解决问题，并互相交流思路和解决方法。这样可以提高学生的合作能力和交流能力，同时也能够加深对计算思维的理解和运用。同时计算思维的培养需要学生不断尝试、实践和创新。在课堂上，教师可以提供一些创新性的任务和项目，鼓励学生自主思考并尝试新的解决方法。这样可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的创新意识和实践能力。

　　2.3 结合教学内容和学生情况，设计相应的学习目标

　　在培养学生指向计算思维的时候，设计相应的学习目标是非常重要的，所以教师需要根据学生的情况，设计相应的学习目标，有意识的培养学生的指向计算思维能力，使其能够在信息科技课堂中运用计算思维解决问题[3]。一般来说，在设计相应的学习目标时，需要根据相应的教学内容来确定。例如，在“用算法解决问题”教学的时候，可以将学习目标设置为：能够分析问题并将其转化为可计算的形式，形成问题求解的思路；掌握信息科技工具的基本使用方法，能够灵活运用工具解决问题；能够使用图形化编程环境进行程序设计，培养学生的逻辑思维和编程能力；能够运用信息科技解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力等，然后根据相应的学习目标来开展针对性教学。

　　3.结语

　　综上所述，在小学信息科技课堂教学中，教师还需要充分认识到指向计算思维的重要性，然后结合具体的教学内容，设计相应的教学目标和教学活动，更好的培养学生的指向计算思维，保证教学效果。

　　参考文献：

　　[1] 龚余余.指向计算思维培养的信息技术教学[J].文理导航( 中旬),2023,23(11):61-63.

　　[2]许梦玮.大数据技术背景下小学信息科技教育发展的路径分析[J].中小学电教(教学),2023,14(10):64-66.

　　[3]徐燕.深度教学：指向科技创新能力培养的小学信息科技教学的应然路径[J].新教育,2023,15(29):53-54.